正しい評価は指導方法を変えるのに役立つ

2025年からの高校卒業試験制度導入に伴い、試験を必須としない教科における教育・学習の革新がさらに重要になるという意見が多く聞かれます。生徒たちに学習を好きになってもらい、その科目が人生に必要だと認識させ、試験の点数を取るための勉強ではなく将来の職業を選択する機会を増やす方法。学校は、いくつかの試験科目に焦点を当てるのではなく、すべての科目で生徒を指導し、テストし、評価することに真剣に取り組む必要があります。

ベトドゥック高等学校（ハノイ）のグエン・ボイ・クイン校長は、新しいプログラムに適した試験の鍵は、試験問題の作成方法の革新に重点を置くことだと語った。なぜなら、例年通りの試験の実施方法では、学生がプレッシャーを感じながら試験に対処するために勉強するという状況が依然として存在し続けるからです。したがって、学校は、学校での指導、テスト、評価の革新に明確な方向性を示すために、教育訓練省が新しい試験形式の図を発表することを期待しています。

グエン・ビン・キエム中等学校・高等学校（ハノイ）のダム・ティエン・ナム校長は、必修科目と選択科目の数は指導にそれほど影響しないが、学習者の能力を適切に評価するためのテストの実施方法は学習に重要な影響を及ぼすだろう、との意見を述べた。ナム氏は歴史を例に挙げ、「高校卒業試験があるかどうかに関わらず、この科目の問題作成方法や試験・評価方法は変わらなければならない」と提言した。

ルックナム高等学校（バクザン省）のグエン・フオン・ラン校長も、現在は生徒たちが大学進学に関心を持っているため、科目数の減少が総合教育に影響を与えることについてはあまり心配していないと述べた。大学では能力評価テストと思考評価テストを用いた個別入試を実施する傾向が高まっているため、入学のチャンスを増やしたい学生は、総合的な知識と能力を備え、すべての科目に興味を持ち、勉強の偏りを心配しないようにする必要があります。

ムオンチエン高等学校（ホアビン省）のグエン・ヴァン・ミン校長も、テストの対象となる科目が少なくなるにつれて、教育と学習の質を維持するために、学校での定期的なテストと評価、そして定期評価をより厳しく管理する必要があると述べた。教師は生徒の進歩を記録するために形成的評価にもっと重点を置く必要があります。全校で定期試験が行われます。各部門は、仕様マトリックスを 1 週間前までに専門委員会に提出する必要があります。承認されると、教師はテストを作成し、公平性を保つためにクラス間でテストを相互評価します。定期テストのたびに、学校は教師と直接話し合い、それに応じて指導を調整します。

Kは「テストに出る内容を勉強する」ことを許さない

ハノイ教育大学のド・ドゥック・タイ教授は、タン・ニエン記者に対し、試験方法や高校卒業の認定を含む教育評価は、一般教育プログラムを実施する全プロセスの最終段階であると語った。一般教育の目標を実施し、学生の資質と能力の要件を実施する責任を負います。

つまり、教育評価は「何を学習するかがテストされる」という原則に従わなければなりません。教育評価によって教育目標を規制・制御すること、つまり「テストされたものを勉強する」という状況を起こすことは不可能である。 2018 年度の一般教育プログラムの各科目については、その科目の知識が生徒の将来の生活にもたらす価値について、生徒と保護者の間で信頼関係を築くことが必要です。それによって、学生のやる気を引き出し、その科目に興味を持たせることができます。それを実現するためには、各教科の内容と指導方法を革新しなければなりません。学生にその科目の勉強を強制するために、特定の科目の試験を強制するという行政的手段を用いることはできません。

ハノイの文化研修センター所長トラン・マイン・トゥン氏も、現在注目すべき重要な問題は学習とテストの概念を変えることだと述べた。 「長い間、私たちは主に『試験のための勉強』、『テストされるものを勉強する』ことに重点を置いてきました。テストされるものを勉強するという考え方を徐々に変えるには、まず学校の評価方法を徐々に変え、生徒が試験のために暗記したり練習したりする必要がないようにテストバンクを構築する必要があります。それによって、教育と学習の方法を変えるのです」と董氏は提案しました。

次に、学習の目的（理解するための学習、実行するための学習、応用するための学習、自分自身のための学習）に関する学習者と社会の認識を変える必要があります。これは前向きな考え方です。試験に合格するためだけでなく、進歩するために勉強するのです。試験に合格したら、すべてを忘れてしまいます。そうすることで、すべての科目が重要になり、学習は科目が試験であるかどうかに依存しなくなります。

ゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タン氏は、将来的には教育訓練省が地方の能力を評価するための試験センターを設立し、受験者が年間を通じて異なる時期に試験を受けられるようにし、複数回受験できるようにしてほしいと期待している。このようにして、生徒はすべての科目において能力を評価されます。

大学は入学者選抜に関して完全に自治権を持つべきだ

教育訓練省が2025年から高校卒業試験で4教科を受けさせ、それ以上の教科の受験は規定で認められないと明言したことで、組み合わせの多い大学への進学機会が減るとの意見が出ている。しかし、これはあくまで高校卒業試験であり、いかなる規制もその目標のみを狙うべきだとして、多くの専門家がこれを支持しています。

マリー・キュリー学校委員会（ハノイ）のグエン・スアン・カン委員長教師は、高校卒業試験に「大学入学」の目的を「追加」する必要はないとの意見を述べた。高校卒業試験は、他の目的を持たず、試験という主目的だけに集中すれば、受験のプレッシャーは大幅に軽減されます。カン氏によると、2つ目の理由は、大学に入学選考の自主性が与えられており、各学校や各業界に適した入学選考方法が数多くあることだ。

トラン・マイン・トゥン氏も同じ見解で、高校卒業試験と大学入学をすぐに分離する必要があると述べた。 2025年からは、高校卒業試験は卒業を判定するという本来の役割を果たすことになるはずです。

ド・ドゥック・タイ教授はまた、高校卒業試験（もしあるとすれば）は職業教育と大学教育の入学に関するデータを提供する役割を果たすのみであり、大学や短期大学の入学に直接的な役割を果たすことはないと述べた。教育訓練省は、大学や短期大学が各学校に適した異なる入学方法を採用し、入学に関して完全に自律的になることを奨励すべきである。したがって、高校卒業の試験および認定の方法は、「各生徒の可能性を最大限に引き出す」高校生のキャリアオリエンテーションに関する決議第29号の指示の確実な実施に直接貢献する必要がある。