ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ​២០២៥ មាន​មុខវិជ្ជា​កំហិត​២ និង​មុខវិជ្ជា​២ ដែល​បេក្ខជន​អាច​ជ្រើសរើស​បាន។ បេក្ខជនត្រូវប្រឡងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាចំនួន២ ពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់សិក្សាថ្នាក់ទី១២ (ភាសាបរទេស ប្រវត្តិវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា)។ ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍មានទម្រង់ជាអត្ថបទ។ មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ត្រូវបានសាកល្បងក្នុងទម្រង់ជាជម្រើសច្រើន។

កាត់បន្ថយសម្ពាធ និង ការចំណាយ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពជឿជាក់

តើអ្នកអាចប្រាប់យើងបានទេថាហេតុអ្វីបានជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជ្រើសរើសការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានមុខវិជ្ជាមួយចំនួនបែបនេះ?

អនុវត្តទិសដៅរបស់រាជរដ្ឋាភិបាល ប្រគល់ឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ស្របតាមគោលនយោបាយ និងដំណោះស្រាយរបស់បក្ស; រដ្ឋសភាបានផ្តាំផ្ញើដល់រដ្ឋាភិបាល នាយករដ្ឋមន្រ្តី និងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ ធានាស្មារតីសង្ខេប កាត់បន្ថយសម្ពាធ និងការចំណាយសម្រាប់សង្គម ខណៈនៅតែធានាបាននូវភាពជឿជាក់ ភាពស្មោះត្រង់ និងការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃសមត្ថភាពសិស្ស ការផ្តល់ទិន្នន័យសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជ្រើសរើសរៀបចំការប្រឡងដោយ ២ មុខវិជ្ជា អក្សរសាស្ត្រ និង មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន 2 ទៅតាមចំណុចខ្លាំង និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 តម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។

ទោះបីជាផែនការប្រឡងមាន ៤មុខវិជ្ជាក៏ដោយ ក៏ស្ថាប័នអប់រំត្រូវអនុវត្តឱ្យបានពេញលេញនូវបរិមាណសិក្សានៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ដូចមានចែងក្នុងសារាចរលេខ ៣២/២០១៨-TT-BGD-DT កែប្រែដោយសារាចរលេខ ១៣/២០២២-TT-BGD-DT។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សាទាមទារលទ្ធផលសិក្សានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់តាមរយៈការវាយតម្លៃដំណើរការ។

តើ HI 4 មុខវិជ្ជានឹងជួយកាត់បន្ថយច្បាប់នៃការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់ដែរឬទេ?

កង្វះការប្រឡងភាសាបរទេសជាកំហិតក៏ជាកង្វល់មួយដែរ ដោយសាររដ្ឋាភិបាល និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានគម្រោងបង្រៀនភាសាបរទេសថ្នាក់ជាតិ ដោយមានគោលដៅលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជានេះ។ តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពន្យល់យ៉ាងណាដែរ?

យើងបានពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 លក្ខណៈមុខវិជ្ជា បទពិសោធន៍អន្តរជាតិ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងក្នុងស្រុក។ គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ (ដាក់ពិន្ទុ សមរម្យសម្រាប់ការប្រឡងលើក្រដាស) រួមទាំងភាសាបរទេសត្រូវបានសាកល្បង។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​កំណត់​ភាសា​បរទេស​ជា​មុខវិជ្ជា​សំខាន់ និង​ជា​កាតព្វកិច្ច​នៅ​គ្រប់​កម្រិត​នៃ​ការអប់រំ​។ នៅកម្រិតបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ភាសាបរទេសគឺជាមុខវិជ្ជាកំហិតសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ។ នៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ ភាសាបរទេសក៏ជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលបន្តត្រូវបានទាមទារ (សេចក្តីសម្រេច 1982/QD-TTg 2016) ការអនុម័តកម្រិត 2 ស្តង់ដារជាតិសម្រាប់ថ្នាក់មហាវិទ្យាល័យ កម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ យោងតាមក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពភាសាបរទេស 6 កម្រិតរបស់ប្រទេសវៀតណាម)។

ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាវាមិនមែនជាការបង្ខិតបង្ខំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក៏ដោយ ក៏ភាសាបរទេសនៅតែជាមុខវិជ្ជាកំហិតសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 ដល់ចប់មហាវិទ្យាល័យ និងសកលវិទ្យាល័យ លទ្ធផលនៃការសិក្សាភាសាបរទេសនៅកម្រិតទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ក្នុងដំណើរការសិក្សា ដោយមិនគិតពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ។

ភាសាបរទេសណាមួយមាន ៤ ជំនាញ៖ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ។ ជាមួយនឹងលក្ខណៈបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺផ្អែកលើក្រដាស មុខវិជ្ជាភាសាបរទេសវាយតម្លៃតែជំនាញអានប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះការវាយតម្លៃជំនាញភាសាបរទេសគឺសមស្របជាង ព្រោះវាវាយតម្លៃដំណើរការ (ជំនាញទាំង៤) ជាជាងការវាយតម្លៃចុងក្រោយ (ជំនាញអានត្រឹមតែ ១ ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ)។

ក្នុង​តំបន់ និង​ក្នុង​ពិភពលោក ប្រទេស​តិចតួច​ណាស់​ដែល​ជ្រើសរើស​ភាសា​បរទេស​ជា​មុខវិជ្ជា​កំហិត​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ថ្នាក់ជាតិ។ នៅប្រទេសវៀតណាម លទ្ធផលភាសាបរទេសនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងតំបន់ដែលមានសម្ភារៈបរិក្ខារផ្សេងៗគ្នា និងការវិនិយោគលើការសិក្សារបស់មនុស្ស។ ឧទាហរណ៍ជាមួយភាសាអង់គ្លេស មូលដ្ឋានដែលមានពិន្ទុមធ្យមខ្ពស់បំផុតគឺទីក្រុងហូជីមិញ ប៊ិញឌឿង ហាណូយ ដាណាង ហៃផុង... មូលដ្ឋានដែលមានពិន្ទុមធ្យមទាបបំផុតគឺ ហាជាំង ឌៀនបៀន សឺនឡា ដាកណុង... ភាពខុសគ្នានេះត្រូវបានគេមើលឃើញជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ដូច្នេះទោះបីជាវាជាមុខវិជ្ជាបង្ខំសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ក៏ដោយ ប្រសិនបើមិនមានការបង្កើននូវធនធានមនុស្សទេ នោះនឹងនៅតែលំបាកក្នុងការរៀនភាសា និងសម្ភារៈបរិក្ខារផ្សេងៗ។

ដូច្នេះ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀនភាសាបរទេស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ថា ត្រូវតែផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការកែលម្អសម្ភារៈបរិក្ខារ និងការវិនិយោគលើប្រជាជនក្នុងការបង្រៀន និងរៀន។

មតិសាធារណៈមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីស្ថានភាពរីករាលដាលនៃការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម ហើយជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីនៃការធ្វើតេស្ត ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃ។ តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល អាចប្រាប់យើងបានទេថា តើវិធីសាស្ត្រ និងផែនការប្រឡងថ្មី អាចដោះស្រាយស្ថានភាពសិស្សានុសិស្ស ដែលត្រូវចូលរៀនបន្ថែមច្រើនពេក ដើម្បីត្រៀមប្រឡងដែរឬទេ?

ជាមួយនឹងជម្រើសនៃការទទួលយក 2 មុខវិជ្ជាកំហិត និង 2 មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងធ្វើការប្រឡងទៅតាមភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ; ដូច្នេះហើយ យើងជឿជាក់ថា សិស្សានុសិស្សអាចសិក្សាដោយខ្លួនឯងបានតាមចំណង់ចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាព និងបង្កើនសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង។