កុំអោយសិស្សជួបការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា

ជាពិសេស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកត់សម្គាល់ពីតម្រូវការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ និងការណែនាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចុះឈ្មោះជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស និងមុខវិជ្ជាសិក្សាជ្រើសរើស ធានាការផ្សព្វផ្សាយ តម្លាភាព នីតិវិធីត្រឹមត្រូវ និងតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជា ដើម្បីបង្កើនការកេងប្រវ័ញ្ចបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា តាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ បង្កើនការរៀបចំថ្នាក់ដាច់ដោយឡែក ទៅតាមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនីមួយៗ និងប្រធានបទសិក្សាជ្រើសរើស មានភាពបត់បែនក្នុងការរៀបចំចំនួនសិស្សក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សបានល្អបំផុត។ ធានាការចាត់តាំងរបស់គ្រូ និងការបង្កើតតារាងពេលវេលារវាងថ្នាក់រៀនដែលមាន លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ សមហេតុផល និងកុំដាក់សម្ពាធលើសិស្ស និងគ្រូ។

ជាក់ស្តែងបន្ទាប់ពីរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ភាពខុសគ្នានៃការបង្រៀន ការកាត់បន្ថយមុខវិជ្ជាជាកំហិត និងការកើនឡើងនៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស បង្ហាញថាលក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនៅមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។ សាលារៀនជាច្រើនជ្រើសរើសវិធីងាយស្រួលបំផុតដើម្បីធ្វើវា ពោលគឺរៀបចំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើថ្នាក់រៀនដែលមានស្រាប់ និងបង្រៀនបុគ្គលិក ដើម្បីធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការកំណត់កាលវិភាគ។

កំណត់ត្រាក៏បង្ហាញផងដែរថា ដោយសារលក្ខខណ្ឌនៃសម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ចំនួននៃការបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងវិទ្យាល័យនីមួយៗក្នុង ទីក្រុងហាណូយ នៅមានកម្រិតនៅឡើយ ដោយបែងចែកជាចម្បងជា 2 ក្រុម៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ តាមទ្រឹស្ដី មានជម្រើសច្រើនជាង 100 សម្រាប់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែតាមពិត សាលារៀនភាគច្រើននឹងបង្កើតបន្សំតិចជាង 10 មុខវិជ្ជា ភាគច្រើន 4-6 មុខវិជ្ជាសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស។

បន្ទាប់ពីសិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 នៃវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ការចុះឈ្មោះជាកាតព្វកិច្ចនៃបន្សំមុខវិជ្ជាក៏បានធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយ និងសិស្សជាច្រើននៅទីក្រុងហាណូយមានការភ័ន្តច្រឡំផងដែរ។

យោងតាមលោកស្រី Mai Hien នៅទីក្រុង Cau Giay Ward - Hanoi កាលពីខែកក្កដាកន្លងទៅ នៅពេលបំពេញបែបបទចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ សម្រាប់កូនគាត់ និងក្រុមគ្រួសារមិនទាន់បានកំណត់ច្បាស់លាស់ថាតើសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កូនគាត់សាកសមនឹងការរួមផ្សំធម្មជាតិ ឬសង្គមនោះទេ។ នៅពេលដែលសាលា និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូបានពិគ្រោះ និងសួរនាងថា តើសាកលវិទ្យាល័យណាដែលនាងចង់ដាក់ពាក្យទៅអនាគត តើនាងចង់បន្តអាជីពអ្វី គ្រួសារទាំងមូលមានការភ័ន្តច្រឡំ។ នាង​បាន​បន្ត​ថា ពេល​សិស្ស​ចូល​ដល់​ថ្នាក់​ទី​១០ វា​ពិបាក​នឹង​និយាយ​ថា​នាង​ចង់​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយ​ណា​។ បន្ទាប់ពីការហៅទូរស័ព្ទជាច្រើនជាមួយមិត្តភ័ក្តិ សហការី និងសូម្បីតែគ្រូបង្រៀនអនុវិទ្យាល័យរបស់កូនគាត់ អ្នកស្រី ម៉ៃ ហៀន បានសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្រ និង សេដ្ឋកិច្ច និង ការអប់រំច្បាប់។ ទោះបីជាពួកគេបានចុះឈ្មោះ ហើយឆ្នាំសិក្សាថ្មីកាន់តែខិតជិតមកដល់ក៏ដោយ អ្នកស្រី ហៀន និងឪពុកម្តាយជាច្រើននាក់ទៀត ដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចគ្នាសម្រាប់កូនៗ នៅតែមានការព្រួយបារម្ភខ្លាំង និងមិនប្រាកដប្រជាថា តើកូនៗរបស់ពួកគេអាចធ្វើតាមការបូកបញ្ចូលគ្នានេះរហូតដល់ចប់វិទ្យាល័យបាន៣ឆ្នាំ។ តើពួកគេនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរបន្សំនៅកណ្តាលដែរឬទេ?

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ អ្នកជំនាញជឿជាក់ថា ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ បើទោះបីជាការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសក្នុងបរិបទនៃកង្វះគ្រូបង្រៀន និងថ្នាក់រៀនក៏ដោយ ប្រសិនបើសាលាធ្វើដោយអស់ពីចិត្ត ពួកគេនៅតែអាចជួយបង្កើនសិទ្ធិជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​សាលារៀន​គ្រាន់តែ​រៀបចំ​ថ្នាក់រៀន​ដើម្បី​សម្រួល​ដល់​អង្គការ នោះ​ការលំបាក និង​គុណវិបត្តិ​នឹង​ជា​របស់​សិស្ស​។

ប្រភព៖ https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-thiet-thoi-tu-viec-lua-chon-mon-hoc-post879527.html