កាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុន នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានអនុម័តគម្រោងស្តីពីការអប់រំអាជីព និងស្ទ្រីមសិស្សក្នុងការអប់រំទូទៅសម្រាប់ឆ្នាំ 2018-2025 (គម្រោង 522)។ គម្រោងនេះសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការច្នៃប្រឌិតក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តផលិតកម្ម និងតម្រូវការសង្គម ទន្ទឹមនឹងការលើកកម្ពស់វិធានការដើម្បីបញ្ជូនសិស្សក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ទៅជាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ នៅឆ្នាំ 2025 ខិតខំឱ្យយ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដើម្បីបន្តការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យម។ សម្រាប់​តំបន់​ដែល​មាន​លក្ខខណ្ឌ​សេដ្ឋកិច្ច​សង្គម​ពិបាក​ខ្លាំង អត្រា​ត្រូវ​តែ​ឡើង​ដល់​យ៉ាង​ហោច​ណាស់ ៣០%។ យ៉ាងហោចណាស់ 45% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យបន្តសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។ សម្រាប់​តំបន់​ដែល​មាន​លក្ខខណ្ឌ​សេដ្ឋកិច្ច​សង្គម​ពិបាក​ខ្លាំង អត្រា​ត្រូវ​តែ​ឡើង​ដល់​យ៉ាង​ហោច​ណាស់ ៣៥%។

បន្ទាប់ពីរយៈពេលជាង 5 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តគម្រោង ការលំបាកជាច្រើនបានលេចចេញជារូបរាង។ អ្វីដែលគួរអោយកត់សំគាល់បំផុតនោះគឺ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការ និងការណែនាំអំពីការងារដោយបង្ខំ។ ការពិតបង្ហាញថានៅកន្លែងជាច្រើន អនុវិទ្យាល័យនៅតែបង្ខំឱ្យមានការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9 ។ នៅទីក្រុងហាណូយ ស្ទើរតែគ្រប់រដូវកាលចូលរៀន មានរឿងរ៉ាវចែករំលែកដោយឪពុកម្តាយថា គ្រូតាមផ្ទះ "ណែនាំ" សិស្សមិនឱ្យប្រឡងចូលវិទ្យាល័យរដ្ឋ ដោយសរសេរទម្រង់សុំមិនប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៃវិទ្យាល័យសាធារណៈ។ ខណៈពេលដែលសិស្សខ្លួនឯង និងក្រុមគ្រួសារនៅតែចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេបន្តការសិក្សានៅវិទ្យាល័យសាធារណៈដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចរបស់គ្រួសារ។ វិធីដែលសាលាធ្វើការផ្តល់ប្រឹក្សាអាជីពនាពេលនេះ គឺដោយសារតែសិស្សដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសមត្ថភាពខ្សោយ ហើយមិនអាចប្រឡងជាប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសាធារណៈ "គួរតែទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ"។ នៅពេលនោះ សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយចាំបាច់ និងបណ្តោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើសិស្សមិនចូលចិត្ត ឬមិនសាទរ ពួកគេដឹងជាមុនថាលទ្ធផលនឹងមិនល្អ។ មិន​មែន​និយាយ​ទេ ពេល​សិស្ស​ខ្សោយ​ការ​សិក្សា​ទៅ​រៀន​វិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​រៀន​ទាំង​មុខវិជ្ជា​ទូទៅ និង​កម្មវិធី​វិជ្ជាជីវៈ​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ​ក៏​ដាក់​សម្ពាធ​ខ្លាំង​ដល់​សិស្ស​ដែរ។

ក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី៨ នៃរដ្ឋសភានីតិកាលទី១៥ នៅពេលពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសារនេះ តំណាងរាស្រ្តរដ្ឋសភាជាច្រើនបានលើកឡើងថា មានហេតុផលជាច្រើនដែលនាំឱ្យអត្រាការចាត់ថ្នាក់ទាប។ មានហេតុផលសំខាន់ៗចំនួន ៣ គឺ ចិត្តគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយមិនចង់ឱ្យកូនរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែជារឿងធម្មតា។ គុណភាពបណ្ដុះបណ្ដាលរបស់គ្រឹះស្ថានបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈនៅមានកម្រិត ដូច្នេះវាមិនបានទាក់ទាញសិស្សានុសិស្សទេ ហើយការប្រឹក្សាអាជីព និងការណែនាំនៅវិទ្យាល័យនៅតែខ្វះការវិនិយោគចាំបាច់ទាំងផ្នែកធនធានមនុស្ស និងហិរញ្ញវត្ថុ ដើម្បីច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តប្រឹក្សា និងការណែនាំអាជីពក្នុងទិសដៅឯកទេស និងទំនើប។ ទាំងនេះគឺជាឧបសគ្គដែលត្រូវដោះស្រាយ ប្រសិនបើយើងចង់បង្កើនអត្រាសិស្សដែលកំពុងចាក់ផ្សាយបន្ទាប់ពីមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យនាពេលខាងមុខ។

កាលពីពេលថ្មីៗនេះ អនុគណៈកម្មាធិការអប់រំទូទៅ ក្រុមប្រឹក្សាជាតិសម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស បានបើកកិច្ចប្រជុំមួយ ក្រោមប្រធានបទ៖ ការអប់រំអាជីព និងការតម្រង់ទិសសិស្សានុសិស្សនៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ អាស្រ័យហេតុនេះ គម្រោងត្រូវបានវាយតម្លៃជាថ្មីម្តងទៀត ដើម្បីផ្តោតលើការច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តន៍ផលិតកម្ម និងតម្រូវការសង្គម ទន្ទឹមនឹងការលើកកម្ពស់វិធានការដើម្បីបញ្ជូនសិស្សក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យទៅជាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ដើម្បី​ស្វែងរក​ដំណោះស្រាយ​ដើម្បី​បំបាត់​បញ្ហា​ស្ទះ អ្នក​ជំនាញ​និយាយ​ថា វា​ចាំបាច់​ដើម្បី​ផ្លាស់ប្តូរ​ការយល់ឃើញ​របស់​សង្គម​ចំពោះ​ការបណ្តុះបណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម និងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌។ មានតែពេលនោះទេដែលយើងអាចផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញ និងបញ្ចុះបញ្ចូលសង្គម។ ជាមួយគ្នានេះដែរ ប្រសិនបើយើងចង់ឱ្យសិស្សមានតម្រូវការ និងចាប់អារម្មណ៍លើការណែនាំអំពីអាជីព គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលា 100% ត្រូវតែមានការយល់ដឹងពេញលេញអំពីការងារនេះ។

ការវិភាគក៏បង្ហាញផងដែរថា មូលហេតុចម្បងមួយដែលធ្វើឱ្យការផ្សាយ និងការតំរង់ទិសក្នុងសាលារៀននៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកគឺនៅក្នុងគោលនយោបាយ និងធនធាន។ នៅមានដែនកំណត់ជាច្រើនក្នុងការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុ ធនធានមនុស្ស និងឧបករណ៍អនុវត្ត។ ក្រុមដែលធ្វើការងារណែនាំអាជីពភាគច្រើនគឺអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត ខ្វះជំនាញឯកទេស។ ដូច្នេះដំណោះស្រាយជាបន្ទាន់បំផុតគឺត្រូវមានការវិនិយោគខ្លាំងលើសម្ភារៈបរិក្ខារ បង្រៀនបុគ្គលិក និងណែនាំគោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុជាក់លាក់ គាំទ្រការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការចាក់ផ្សាយ ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើថវិកាក្នុងស្រុកតែប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវកែលម្អក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រៀបចំគោលនយោបាយគាំទ្រសិស្ស កែលម្អកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សា លើកកម្ពស់ការចូលរួមពីសហគមន៍ និងធុរកិច្ច ព្រមទាំងតាមដាន និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្សាយរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ការភ្ជាប់មកជាមួយនេះគឺជាយន្តការមួយដើម្បីត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃការអនុវត្ត ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពកម្មវិធី។