C 2018明確なキャリア志向を持つ一般教育プログラム

ホーチミン市国家大学の元副学長、グエン・ドゥック・ギア博士は、タンニエン記者に対し、今年の高校卒業試験の成績に基づいて入学を検討する際に、志願者が特に注意を払うべき点の1つは、2018年度の一般教育プログラムの特徴から生じる科目の組み合わせであると語った。

写真：ダオ・ゴック・タック

グエン・ドゥック・ギア博士は、「2018年の一般教育プログラムを発行する際、10年生から12年生までの目標はキャリア志向の教育段階です」と強調しました。プログラムについて公表されている情報によれば、この時期の一般教育プログラムの科目体系や教育活動は、キャリア志向に応じて選択される。たとえば、10 年生では、歴史と地理の授業で、生徒が自分のキャリアを明確かつ適切に方向づけるための強固な基礎を築くことができます。 11 年生と 12 年生では、このプログラムは社会科学や人文科学、および関連する科学の分野でのキャリア志向を持つ生徒をサポートすることを目的としています...

したがって、2018年度一般教育プログラムの生徒は、10年生に進級するとすぐに、文学、数学、外国語1、歴史、体育、国防および安全保障教育、体験活動、キャリアガイダンス、地域教育コンテンツを含む9つの科目と義務教育活動を勉強することになります。さらに、学生は地理、経済・法教育、物理学、化学、生物学、技術、情報技術、音楽、美術の選択科目からさらに 4 つの科目のみを選択します。 「この方式では、学生は以前のように一般教育プログラムのすべての科目を学ぶ必要はありません。以前の一般教育プログラムでは、学生は別々のストリームで学びながらも、すべての科目を学んでいました。新しいプログラムでは、学生が自分のキャリア志向と異なる科目を学ばない場合、別々のストリームの性質がさらに強まります」と、ンギア博士は分析しました。

M採用源を確保するために科目の組み合わせを拡大する

カリキュラムでは、2025年の高校卒業試験規則でも、学生は2つの必修科目（数学、文学、および一般教育プログラムで学習する科目から2つの選択科目）のみを履修すると規定されています。 Nghia博士によると、理論上、この試験方法により、4つの卒業試験科目の組み合わせが36通り作成されます。卒業試験科目からは、大学入学のための3科目の組み合わせが81通り生成されます。しかし、実際には、学生は2018年の一般教育プログラムのすべての科目を学習するわけではないので、各学生の卒業試験科目の組み合わせの数は36通り未満になり、学習した科目からの大学入学の組み合わせの数も81通り未満になります。大学が行う必要がある問題は、学習者の基礎知識が職業に適していることを保証しながら、学生が選択できる十分な入学組み合わせを構築することです。

しかし、現実には多くの大学が募集人員の確保のため、入学できる科目の組み合わせを拡大している。その時点では、TS がどの科目を選択しても、学校への入学登録が可能であることが保証されます。現在、1つの専攻に対して最大20の組み合わせの入学資格を認めると発表している大学があります。これは、専攻ごとに最大4つの組み合わせという前年度の規制を大幅に上回る数です。

それだけでなく、多くの大学では、研修専攻に適したコア科目が含まれない入学組み合わせを採用しています。例えば、薬学では生物学と化学が考慮されず、物理教育学では物理学が考慮されず、経済学と法学教育科目は工学と看護学の専攻を考慮するのに使用されています。こうした状況において、ンギア博士は次のように認識しています。「多くの大学がキャリア志向ではなく、研修専攻のコア科目が欠けている入学組み合わせを構築しているという事実は、2018年度一般教育プログラムの目標を達成できないことにつながります。言い換えれば、カリキュラムのキャリア志向の目標と、上記のケースにおける大学入学科目の選択の現実との間には整合性がないのです。」

写真: ダオ・ゴック・タック

「大学ではどうやって勉強するの？」

研修の観点から見ると、いくつかの主要大学の専門家も、研修業界に関連する中心科目を欠いた組み合わせを採用した入学プロセスに反対を表明した。

ホーチミン市にある工科大学の研修部門責任者は、「大学での研修は、特に健康、工学、テクノロジーといった特定の分野における一般教養の基礎に基づく必要がある。中核科目の基礎知識を身につけずにこれらの分野を学ぶ学生は大丈夫ではないだろう」とコメントした。

同学科長は実例を挙げ、次のように分析した。「例えば工学分野では、数学と物理学の2科目の基礎知識が十分に身についていないまま入学した学生は、大学のプログラムを学ぶことができません。4年間の研修プログラムでは、これらの科目に関連する分野の基礎知識は教えられますが、高校で学ぶような基礎知識ではありません。背景知識がなければ、分野の基礎科目さえも習得できません。」

「今年は、2018年度一般教育課程の生徒が高校を卒業し、大学に入学しました。この世代の生徒は高校のすべての科目を履修しておらず、過去3年間勉強していない科目もあります。もし彼らが、高校で学んでいない科目の予備知識を必要とする専攻、例えば化学や生物学を履修していない薬学に入学した場合、大学ではどのように勉強するのでしょうか？」と専門家は疑問を呈した。

上記の分析から、専門家は次のように懸念を表明している。「一部の大学は、入学定員を満たすため、入学規則の許可規定を利用して、キャリア志向の問題を考慮せずに最大選抜組み合わせを拡大している。このような方法は、教育の質に影響を与えるだけでなく、学生自身にも悪影響を及ぼしかねない。入学はできたものの、学業を継続できず、途中で退学せざるを得なくなるといった事態だ。」

社会科学系の大学のリーダーも、「大学の研修プログラムは原則として一般教育の延長です。したがって、研修プログラムに必要な知識分野の基礎知識を持たない学生を採用した場合、プログラムの成果基準を保証することはできません。例えば、物理の教師を採用する際に、物理を考慮しない、つまり高校で物理を学んだ人材を選抜しなければ、どのような学習になるでしょうか？」と断言しました。

「このような方法で学生を募集するのであれば、大学は大学の研修プログラムを再構築する必要があります。特に、成果基準を満たすためには、重要な分野の基礎知識を学生に習得させる時間を確保する必要があります。しかし、大学が奇妙な組み合わせの学生に対して、現在の研修プログラムをそのまま使い続けるのは適切ではありません」と、このリーダーは強調した。

この人物はまた、多くの学校の入学者の組み合わせを組み立てる現在の方法は明らかに規則に違反していないと述べた。 「しかし、この問題は本質的に、十分な数の学生を集めるという目標を掲げており、訓練分野に適した学生を集めることを目指しているわけではない。これは長期的には、訓練プロセスと学校自体の質に影響を及ぼすだろう」と彼は評価した。