伝統的な文法重視のアプローチが主流である一方、この国では学習者のコミュニケーション能力を高めるための措置が講じられています。

歴史遺産
バングラデシュにおける英語教育はイギリス植民地時代に起源を持ちます。この時期に、英語は行政や教育の主要言語となり、エリート層によって広く使用されるようになりました。

1971年にバングラデシュが独立した後も、英語は主にエリート層と都市部で一定の地位を維持した。しかし、特に1952年の言語運動以降、国家の文化的、言語的アイデンティティの重視は、ベンガル語を国語として確立することへと移行しました。

文法翻訳法（GTM）は英語教育の主流となっています。この方法は、主に書き言葉と翻訳の練習を通して、文法規則と語彙を暗記することに重点を置いています。言語学習のための構造化された基礎を提供するものの、実践的なコミュニケーションスキルの育成が軽視されることが多いです。

その結果、卒業生は英語の理論的な知識は持っていても、実際の生活の中でその言語を効果的に使うのが難しいと感じることがよくあります。

バングラデシュの政策立案者は、効果的なコミュニケーションが成功の鍵となる要素であることを十分に認識しており、そのため、欠陥に対処するために教育システムを早急に改革する必要がある。

外国語政策の転換点

1990年代はバングラデシュの英語教育にとって転換点となった。カビールの「定性レポート」の研究によると、バングラデシュの国家教科書カリキュラム委員会（NCTB）は、1996年にコミュニケーション言語教授法（CLT）を導入した。

CLT は、言語習得の主な方法として対話を重視し、生徒が現実世界の状況で話す、聞く、読む、書くスキルを伸ばすのに役立つ活動を奨励します。

この変革は、あらゆる教育レベルでの英語教育と学習を改善することを目的とした英語教育改善プロジェクト (ELTIP) によって開始されました。

このプログラムをサポートするために、9～10年生および11～12年生向けの新しい教科書が導入され、生徒が英語の文法を習得するだけでなく、効果的にコミュニケーションをとることもできるようになることを目指しています。

しかし、文法重視からコミュニケーション重視への移行は困難です。

学生の学習成果は、主に適切なインフラとリソースの不足により、期待を下回っています。多くの教室では依然として暗記学習に頼っており、必要なインタラクティブな環境が欠けています。多くの英語教師は文法のみに重点を置いたプログラムで訓練されているため、新しいコミュニケーション方法を適用することが困難になっています。

英語教育改革への取り組み

バングラデシュ政府はここ数十年、教育政策を国家開発目標に沿わせる努力をしてきた。 2010年の国家教育政策では、2021年までにバングラデシュを「デジタルバングラデシュ」に変革する上で英語の重要性を強調しています。

政府は、英語が単なるカリキュラムの科目ではなく、科学、技術、ビジネス、コミュニケーションなどの分野における国家の発展に不可欠なスキルであることを認識しています。

この方針は、グローバル経済に参加するために必要な語学力を学生に身につけさせることを目指し、英語教育に関する目標を概説しています。政府はまた、教師を訓練し、英語教育のリソースを改善するためのいくつかのプログラムを立ち上げた。

英語力は農村部や恵まれない地域でも推進されています。遠隔地の学生に英語教育へのアクセスを提供し、地理的な違いが言語学習の機会を妨げないようにするための特別プログラムが実施されています。

2012年、バングラデシュでは1,700万人を超える児童が英語を学習しており、第二言語として英語を学ぶ生徒数が世界で最も多い国の一つとなっている。

多くの課題にもかかわらず、バングラデシュでは英語能力が向上してきました。スイスの国際教育団体EFエデュケーション・ファーストによる2023年英語能力指数（EF EPI）ランキングによると、バングラデシュは「平均的な能力」レベルと評価され、インド、インドネシア、日本を上回り、アジアで8位となった。

「何十年も英語を勉強したが、いまだに完全な文章を話すことができない」 「私は6年生から12年生まで英語を勉強したが、1つの文章も話すことができなかった」と、ある読者がVietNamNetに語った。多くの読者は、方法とクラスの過密が学校での英語の指導と学習の障害になっていると分析しています。