Attirer 120 000 artisans, experts et 3 000 scientifiques dans les écoles professionnelles

Faibles compétences en matière de compilation de manuels scolaires et de mise à jour des technologies

Le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales sollicite des commentaires sur le projet de constitution et de développement d'une équipe d'enseignants et de responsables de l'enseignement professionnel pour la période 2024-2035.

Selon ce projet, l’équipe d’enseignants et de responsables de l’enseignement professionnel joue un rôle essentiel et décisif dans la détermination du succès de la cause de l’innovation et de l’amélioration de la qualité de l’enseignement professionnel.

ILLUSTRATION : MY QUYEN

Cependant, en réponse aux exigences de développement d’un système d’enseignement professionnel ouvert, flexible et innovant et d’amélioration de la qualité de la formation dans le contexte de l’évolution rapide de la science , de la technologie, de l’ingénierie et du marché du travail, l’équipe d’enseignants et de responsables de l’enseignement professionnel présente encore de nombreuses limites et lacunes.

Ces limites ont été soulignées dans le projet. Plus précisément, le personnel enseignant de l'enseignement professionnel n'a pas encore atteint l'objectif de standardisation des compétences professionnelles : le taux d'enseignants intégrés est faible (environ 50 %), un certain nombre d'enseignants enseignant la théorie ont des compétences professionnelles limitées, et les enseignants enseignant la pratique ont des connaissances professionnelles limitées. Il s'agit d'un défi majeur pour le personnel enseignant pour répondre aux exigences de la réforme de l'enseignement professionnel, alors qu'il est exigé qu'au moins 70 % des enseignants de l'enseignement professionnel puissent enseigner la pratique (enseignement intégré).

En outre, les compétences en matière d’élaboration de programmes, de compilation de manuels, de matériels de formation et de mise à jour des nouvelles technologies du personnel enseignant de l’enseignement professionnel sont encore faibles, ne répondant pas aux exigences des établissements d’enseignement professionnel dans le cadre de l’autonomie des programmes de formation pour répondre aux normes de production, en particulier pour les enseignants des établissements d’enseignement professionnel locaux et privés.

À faible revenu, les enseignants vont travailler dans des entreprises

Selon le projet, la raison pour laquelle le personnel enseignant de l'enseignement professionnel présente encore de nombreuses limitations et lacunes est due à une rémunération inadéquate, à l'incapacité d'attirer des personnes talentueuses, des personnes ayant des compétences en gestion et de l'expérience pour travailler.

De plus, il n'a pas réussi à attirer une équipe de personnes hautement qualifiées et compétentes (artisans, experts, formateurs salariés d'entreprises, etc.) pour participer à la formation à tous les niveaux de l'enseignement professionnel. Il n'existe pas non plus de politique visant à encourager, récompenser et honorer les bons responsables de l'enseignement professionnel.

Si l'on compare les enseignants de l'enseignement professionnel à ceux, de même niveau de formation, travaillant dans le secteur manufacturier ou dans d'autres secteurs, les revenus de ces enseignants sont bien inférieurs. C'est l'une des raisons pour lesquelles nous ne parvenons pas à attirer des personnes qualifiées, compétentes et expérimentées pour enseigner dans les établissements d'enseignement professionnel. Or, de nombreux enseignants de l'enseignement professionnel possédant de bonnes compétences souhaitent travailler en entreprise.

Alors que les pays du monde entier disposent d’une agence claire pour former et développer systématiquement et méthodiquement le personnel et les enseignants, le Vietnam ne dispose pas d’une agence spécialisée pour former les enseignants et les gestionnaires dans le domaine de l’enseignement professionnel.

Deux phases attirent des centaines de milliers d'artisans, d'experts et de scientifiques

En raison des lacunes susmentionnées, ce projet s'est fixé pour objectif de développer une équipe d'enseignants et de gestionnaires pour améliorer la qualité de l'enseignement professionnel en proposant des contenus sur l'expertise, la profession, les compétences, la rémunération et l'honneur, et en renforçant les capacités de formation et en favorisant les installations pour les enseignants.

Entre 2024 et 2030, le projet vise à ce que 100 % des enseignants répondent aux normes professionnelles et techniques, et que 70 % des enseignants enseignant dans des secteurs et professions clés et de pointe soient titulaires d'un master ou d'un diplôme supérieur. 30 % des enseignants bénéficieront d'une formation visant à améliorer leurs compétences professionnelles. 65 % des enseignants bénéficieront d'une formation leur permettant d'enseigner dans des secteurs et professions clés, se rapprochant ainsi du niveau de l'ASEAN-4 et des pays du G20.

S'efforcer d'attirer 50 000 artisans, experts et enseignants professionnels pour participer à l'enseignement à tous les niveaux de l'enseignement professionnel et 1 000 scientifiques, gestionnaires et experts travaillant au pays ou à l'étranger pour travailler et participer à l'administration et à la recherche scientifique dans les établissements d'enseignement professionnel.

Entre 2030 et 2035, 100 % des enseignants exerçant des professions clés et avancées seront titulaires d'un master ou d'un diplôme supérieur. Offrir une formation professionnelle à 50 % des enseignants. Former 80 % des enseignants afin qu'ils atteignent les normes d'enseignement des professions clés, approchant ainsi le niveau des pays de l'ASEAN-4 et du G20.

En outre, il a attiré 70 000 artisans, experts, travailleurs qualifiés et formateurs professionnels pour participer à la formation professionnelle. Il a également attiré 2 000 scientifiques, gestionnaires et experts travaillant au pays ou à l'étranger pour travailler et participer à la recherche scientifique et de gestion dans les établissements de formation professionnelle.