Ein unvollständiger Gedankenaustausch.
Frau Nguyen Thi Kim Hue, stellvertretende Leiterin des Hoa Mai Kindergartens (Cam Lo, Quang Tri ), ist seit vielen Jahren für die berufliche Weiterbildung zuständig und beobachtet mit Sorge, dass Lehrkräfte zwar die Vorgaben des Plans erfüllen, ihnen aber die Selbstreflexion und die Anpassung ihrer Unterrichtsmethoden schwerfallen. Innovationen entstehen daher nicht aus dem Inneren der Lehrkräfte, sondern basieren größtenteils auf dem Befolgen von Anweisungen.
Nach ihrer Teilnahme an einer Schulung im Rahmen des TALK-Projekts, das von der Flämischen Organisation für Entwicklungszusammenarbeit und technische Hilfe (VVOB) des Königreichs Belgien durchgeführt wurde, lernte Frau Hue Coaching-Techniken kennen, eine Methode, die sich auf das Stellen von Fragen und das Zuhören konzentriert, anstatt direkte Kommentare oder Ratschläge zu geben.
Eine Gelegenheit, diesen Ansatz zu erproben, bot sich während einer Unterrichtsbeobachtung im Literaturunterricht von Lehrerin Thu Hoai, in der die Geschichte „Der Fuchs, der Hase und der Hahn“ behandelt wurde. Der Unterricht war gut vorbereitet, sowohl was die Unterrichtsmaterialien als auch die Organisation betraf. Was die Beobachterin jedoch beunruhigte, war der Mangel an echter Interaktion im Klassenzimmer; die Kinder hörten hauptsächlich zu, die Fragen zielten auf das Auswendiglernen des Inhalts ab, und der Austausch zwischen Lehrerin und Kindern war begrenzt.
In der Nachbesprechung der Unterrichtsstunde verzichtete Frau Hue auf direktes Feedback und begann stattdessen mit offenen Fragen, um die Lehrkräfte zur Reflexion über ihren eigenen Unterricht anzuregen. Frau Hoai bemerkte, dass die Stunde „ziemlich gut“ verlaufen sei, die Aktivitäten planmäßig verlaufen seien und sie keinen Bedarf für Anpassungen sehe.
Der Austausch verlangsamte sich allmählich. Frau Hues Fragen schienen eine Lücke zu berühren, die Frau Hoai noch nie in Betracht gezogen hatte. Auf die Frage nach dem Fragesystem oder der Organisation der Aktivitäten wirkte Frau Hoai etwas verunsichert, schwieg einen Moment und antwortete dann recht vorsichtig: „Ähm … darüber habe ich noch nicht nachgedacht.“
Frau Hue bemerkte den verwirrten Gesichtsausdruck der Lehrerin und begriff plötzlich, dass eine Veränderung nicht in einem einzigen Gespräch möglich war. Das Coaching endete ohne eindeutige Antwort, regte aber beide Seiten zum Nachdenken an.
„Damals fragte ich mich, ob ich wirklich eine sichere Umgebung für die Lehrer geschaffen hatte, in der sie sich austauschen konnten, oder ob ich ihnen unabsichtlich das Gefühl gegeben hatte, beurteilt zu werden?“, erinnerte sich Frau Hue.
Reagiere mit positiven Veränderungen.
Drei Tage später erlebte sie eine Überraschung, als Lehrerin Thu Hoai aufgeregt auf sie zukam: „Frau Lehrerin, heute habe ich die Erzählstunde mal anders gestaltet“, sagte sie. „Ich habe die Fragen offener gestellt und die Kinder dann die Szene nachspielen lassen, in der der Fuchs gejagt wird. Die Kinder haben viel gelacht und sich sogar eigene Dialoge ausgedacht. Ich habe gemerkt, dass der Unterricht viel lebendiger geworden ist.“
Es gab weder ein detailliertes Feedbackformular noch konkrete Anweisungen. Die Veränderung ergab sich aus dem Selbstreflexionsprozess der Lehrkräfte, ausgehend von den unbeantworteten Fragen der vorangegangenen Diskussion.
Für Frau Hue war dies ein entscheidender Moment, denn nicht die Ratschläge selbst, sondern die Selbstreflexion und die Entscheidung der Lehrerin zur Veränderung bewirkten den Wandel. Die Fragen im Coaching-Gespräch, obwohl nicht vollständig, schufen subtil Raum für Reflexion und ermöglichten es der Lehrerin, ihre Unterrichtspraxis neu zu überdenken.
Aus dieser Erfahrung heraus veränderte die Schule nicht nur die Art der Interaktion zwischen den Lehrkräften, sondern passte auch die Organisation der Fortbildungen an, um Beratung und vertiefte Reflexion zu fördern. Anstatt sich auf Richtig-oder-Falsch-Bewertungen zu konzentrieren, verlagerte sich der Fokus der Fortbildungen auf Fragen, aktives Zuhören und die Ermutigung der Lehrkräfte, ihre Gedanken auszutauschen. Die Anwendung und Kombination der im TALK-Projekt erlernten Techniken half den Lehrkräften, schrittweise mehr Sicherheit und Eigeninitiative bei der Beobachtung der Kinder zu gewinnen und so Aktivitäten und die Organisation des Unterrichts kindgerechter zu gestalten.
Laut Frau Hue liegt der Kern des Coachings nicht darin, sofortige Antworten zu liefern und unmittelbare Ergebnisse zu erzielen, sondern darin, Lehrkräften zu helfen, zu erkennen, dass sie ihre eigenen Antworten finden können. Und wenn das geschieht, ist Veränderung keine Pflicht mehr, sondern eine freiwillige Entscheidung für jede Lehrkraft.
| VVOB ist eine gemeinnützige Organisation aus Belgien, die seit 1992 in Vietnam tätig ist. Seit 2014 konzentriert sich VVOB in Vietnam ausschließlich auf den Bildungsbereich . Das Projekt TALK (Frühpädagogik nutzt Wissen und pädagogische Fähigkeiten zur Schaffung einer sprachreichen Lernumgebung für Kinder) wird von 2022 bis 2026 in den Provinzen Quang Tri, Tuyen Quang und Gia Lai durchgeführt und hat zum Ziel, Erzieherinnen und Erzieher sowie Leitungskräfte in der frühkindlichen Bildung durch Fortbildungen, Coaching, Reflexionsübungen und weitere Aktivitäten zu unterstützen. |
Bich Dao
Quelle: https://vietnamnet.vn/tu-gop-y-sang-khai-van-cach-lam-moi-trong-quan-ly-chuyen-mon-mam-non-2526786.html
