Angesichts der weit verbreiteten Bewegung unter Eltern, ihren Kindern mathematisches Denken beizubringen, glauben viele Mathematiker, dass dieses Phänomen eher positive als negative Auswirkungen hat. Erstens, weil Eltern sich der Gefahr bewusst sind, dass ihre Kinder nur zur Erreichung kurzfristiger Ziele falsch unterrichtet werden. Und obwohl viele ihre Kinder einfach nur in den Mathematikunterricht schicken, um dem „Trend“ zu folgen, zeigt dies, dass die Eltern möchten, dass ihre Kinder zu unabhängigen Denkern heranwachsen und im Lernprozess ihre Kreativität entwickeln.

Wenn Kinder gerne zur Schule gehen, ist das für alle gut.

Laut Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, gibt es derzeit zwei Arten von Zusatzunterricht. Bei der einen Art handelt es sich um reines Zusatzlernen. Die Lehrer halten sich an den allgemeinen Lehrplan, konzentrieren sich jedoch darauf, den Schülern viele verschiedene Arten von Übungen zu geben, um ihnen zu helfen, ihre Noten im Unterricht oder bei Prüfungen zu verbessern. Eine weitere Art des zusätzlichen Lernens ist die Teilnahme an Denktrainingskursen. Auch wenn sich Ihre Noten dadurch möglicherweise nicht sofort verbessern, ist es dennoch eine nützliche Art des zusätzlichen Lernens. Bei der zweiten Art des Lernens wird das Wissen nach und nach vom Lernenden absorbiert, wobei gleichzeitig die Denkfähigkeit entwickelt wird, um Wege zur Problemlösung zu finden, selbst wenn es sich um ein Problem handelt, das noch nie zuvor erlernt wurde. Wenn Schüler erst einmal über gute Denkfähigkeiten verfügen, fällt es ihnen leichter, andere Fächer zu lernen, nicht nur Mathematik.

Tatsächlich wird an vielen Orten mit der Vermittlung mathematischen Denkens geworben, doch für Eltern ist es schwierig zu erkennen, ob die Schüler dort tatsächlich das Denken lernen, das in der Werbung angepriesen wird. Wenn es stimmt, dass Denken gelehrt wird, dann wird den Schülern beigebracht, zum Lösen von Problemen zu denken und nicht nur zum Unterricht zu kommen, um Übungen zu machen. „Es gibt zum Beispiel Orte, an denen den Schülern beigebracht wird, schnell zu rechnen und gut im Kopf zu rechnen. Wie kann das dann als Denkunterricht bezeichnet werden? Das ist bloß Rechenunterricht, und dieser Unterricht ist schädlich für das Denken“, kommentierte Professor Vinh.

Laut Professor Phung Ho Hai vom Vietnam Institute of Mathematics folgen sogar Erwachsene diesem „Trend“, aber wenn Kinder zur Schule gehen und glücklich sind, dann ist das für alle von Vorteil. Kinder lernen Mathematik wie alles andere auch. Das wichtigste Erfolgskriterium ist, dass sie Spaß und Interesse am Lernen haben. Wenn Eltern wissen möchten, ob ein Platz für ihre Kinder sinnvoll ist, sollten sie in den Klassenraum gehen und nachsehen, ob die Kinder der Klasse der Lehrkraft aufmerksam zuhören und ihre Hausaufgaben mit Begeisterung machen.

SCHÜLER MÜSSEN RICHTIG UNTERRICHTET WERDEN

Viele Mathematiklehrer und Mathematiker sind der Ansicht, dass ein Mathematikunterricht, der der Natur des Mathematikunterrichts entspricht, Denken vermittelt. Dies führt zwar nicht unbedingt dazu, dass die Schüler gut in Mathe werden, aber es hilft ihnen zumindest, keine Angst vor … Mathe zu haben.

Laut Herrn Pham Van Hoan, Direktor der Xa Dan Secondary School (Hanoi), können wir nicht das Mathematikprogramm an den weiterführenden Schulen dafür verantwortlich machen, dass viele Schüler Angst vor Mathematik haben. Das neue Programm ist insbesondere sinnvoll konzipiert und erleichtert Lehrern und Schülern den Zugang zur Mathematik. Wenn Sie möchten, dass Ihre Schüler nachdenken, müssen Sie ihnen zunächst die Angst vor der Mathematik nehmen. Um den Schülern keine Angst vor Mathematik zu vermitteln, müssen Lehrer behutsam unterrichten, damit sie die grundlegenden Inhalte gut verstehen. „Viele Mathematiklehrer haben ihre Arbeit jedoch nicht gut gemacht. Anstatt den Schülern grundlegendes Wissen zu vermitteln, vertiefen sie sich in nicht-grundlegende Themen. Noch mehr Übungen, wenn die Schüler den Kern des Unterrichts noch nicht verstanden haben, machen die Sache nur noch verwirrender. Unser aktuelles Mathematik-Grundlagenprogramm hilft den Lehrern jedoch, das Denken der Schüler zu schulen und ihnen die Angst vor Mathematik zu nehmen“, kommentierte Herr Hoan.

Professor Phung Ho Hai erklärte, dass Mathematik kein Fach sei, das nur intelligenten Menschen vorbehalten sei, sondern dass jeder Mathematik lerne, um intelligenter zu werden. Wenn man das Ziel „Mathematik lernen, um klüger zu werden“ definiert, muss der Mathematikunterricht an weiterführenden Schulen einfacher werden. Heutzutage wird vielen Schülern sehr schwierige Mathematik beigebracht, die nicht im Hinblick auf die Kreativität schwierig ist, sondern im Hinblick auf die Komplexität. Wenn Lehrer sich zu sehr auf die Komplexität konzentrieren, erlernen die Schüler lediglich Fähigkeiten, entwickeln jedoch keine Kreativität und werden zu Matheproblemlösern.

Professor Vinh sagte: „Nicht alle Schüler müssen gute Mathematikstudenten werden, aber sie müssen richtig unterrichtet werden. Lernen, das viel Rechnen und Übung erfordert, ist nicht gut.“

Notwendigkeit, kreatives Denken zu fördern

Die Ziele der Zusatzkurse sind laut Professor Hai immer sehr konkret, meist handelt es sich um eine Prüfungsvorbereitung. Die Unterrichtsform in den Zusatzklassen besteht üblicherweise darin, unterschiedliche Unterrichtsarten anzubieten. Diese Art des Unterrichts zerstört die Gefühle der Schüler gegenüber der Mathematik. Schüler lernen Mathematik als Mittel, um andere Dinge zu erreichen, beispielsweise gute Prüfungsergebnisse zu erzielen oder auf diese oder jene Schule zu kommen. „Meiner Meinung nach ist der Trend zum mathematischen Denken gut. Natürlich wird es Ausbeutung und Nachahmung geben. Aber wenn sich dieser Trend weiterentwickelt, wird die Gesellschaft Lösungen finden, ihn zu korrigieren, egal wie falsch er in Wirklichkeit ist“, sagte Professor Hai.

Professor Vinh sagte auch, dass es in der Bildung kurzfristige und langfristige Ziele gebe. Das langfristige Ziel besteht in der Entwicklung der Menschen. Aus den Schülern sollen gute Menschen werden, ein anständiges Leben führen, die Fähigkeit zum Denken entwickeln, die Fähigkeit, logisch zu denken … Das kurzfristige Ziel besteht darin, bei Tests und Prüfungen gute Ergebnisse zu erzielen … Manchmal kommt es zu Konflikten zwischen langfristigen und kurzfristigen Zielen. Eltern müssen wissen, wie sie das ausbalancieren können. Pädagogen können sich sicherlich nicht nur auf kurzfristige Ziele konzentrieren, da sie das langfristige Ziel nie erkennen werden.

Laut Dr. Vu Thi Ngoc Ha vom Institut für Angewandte Mathematik und Informatik der Hanoi University of Science and Technology gibt es viele Denkweisen, von denen die Förderung des kreativen Denkens am wichtigsten ist. Außer dem „langsamen Lernen“ brauchen Kinder auch „Lücken“ in ihrer Zeit. Dies ist ein äußerst wichtiger Faktor, um Kindern dabei zu helfen, ihr kreatives Denken und ihre Vorstellungskraft durch die Bücher, die sie lesen, oder durch ein mathematisches oder physikalische Problem, das sie verfolgen, zu steigern. „Wenn wir einem Kind ein Problem geben, müssen wir ihm Zeit geben, es zu lösen. Das stimuliert sein Gehirn. Doch ein solcher Unterricht macht es schwierig, Kindern zu helfen, die erwarteten hohen Noten zu erreichen oder in kurzer Zeit Preise bei Prüfungen zu gewinnen. Darüber hinaus hängen die Denkleistungen jedes Kindes von vielen Faktoren ab. Daher werden nicht alle Kinder, denen „Denkmathematik“ beigebracht wird, gut in Mathe, aber es hilft ihnen, keine Angst vor Mathe zu haben“, erklärte Dr. Ha.