Am 10. August veranstaltete das Institut für Höhere Studien in Mathematik in Hanoi in Zusammenarbeit mit dem Vietnamesischen Institut für Mathematik einen Workshop zur Auswertung der Ausbildungs- und Wettbewerbsergebnisse vietnamesischer Schüler bei nationalen und internationalen Mathematikwettbewerben von 2015 bis 2024 anlässlich des 50-jährigen Jubiläums der Teilnahme Vietnams an der Internationalen Mathematik-Olympiade (IMO).
WIR MÜSSEN DIE ART UND WEISE ÄNDERN, WIE WIR DIE NATIONALMANNSCHAFT AUSWÄHLEN.
Professor Le Anh Vinh, Direktor des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften, der das vietnamesische Team seit elf Jahren bei der Internationalen Meisterschaft (IMO) begleitet und betreut, erklärte, dass Vietnam in 48 Teilnahmen an der IMO insgesamt 69 Goldmedaillen gewonnen hat (durchschnittlich 1,44 Goldmedaillen pro Jahr) und damit den achten Platz belegt. Betrachtet man den Zeitraum von 2013 bis 2024, errang Vietnam 23 Goldmedaillen (durchschnittlich 1,92 Goldmedaillen pro Jahr) und belegte damit den fünften Platz. Die meisten IMO-Teilnehmer besuchen spezialisierte Gymnasien in Provinzen und Städten, gefolgt von spezialisierten Gymnasien in Universitätsnähe. Das Le Hong Phong Gymnasium (Phu Yen) ist das einzige nicht-spezialisierte Gymnasium, dessen Schüler an der IMO teilnehmen.
Laut Experten ist die Investition in Mathematik, die IMO und hochbegabte Schüler eine lohnende Investition in die zukünftige Entwicklung von Wissenschaft und Technologie im Land.
„Sollten wir eine Platzierung unter den Top 5-10 anstreben oder um einen Platz unter den Top 1-4 kämpfen?“ Mit dieser Frage bekräftigte Professor Vinh, dass die Auswahl des richtigen Teams der wichtigste Faktor für den Erfolg des Teams ist.
Professor Vinh erläuterte den Auswahlprozess der stärksten Nationen bei der IMO (China, USA, Russland, Südkorea), der recht flexibel und zeitaufwendig ist, und betonte, dass Vietnams Auswahlverfahren sehr einfach sei. Konkret werden die lokalen Teams jedes Jahr zwischen August und November ausgewählt; die nationalen Wettbewerbe für hochbegabte Schüler finden zwischen Dezember und Januar des Folgejahres statt; und der Auswahlwettbewerb für das internationale Team wird im März abgehalten. Verglichen mit den vier Ländern, die bei der IMO regelmäßig den ersten Platz belegen, besteht in Vietnam noch ein deutlicher Rückstand bei der Teamauswahl. Professor Vinh ist daher überzeugt, dass Vietnam seinen Teamauswahlprozess überdenken und verbessern muss, um an der Spitze mitzuhalten.
Nguyen Vu Luong, Vorsitzender des Wissenschafts- und Ausbildungsrats und ehemaliger Rektor der Fachschule für Naturwissenschaften der Naturwissenschaftlichen Universität (Vietnam National University, Hanoi), betonte die Bedeutung der frühzeitigen Erkennung talentierter Mathematikschüler und stützte sich dabei auf die langjährige Erfahrung einer Schule mit hervorragenden Ergebnissen im Internationalen Mathematikwettbewerb (IMO). Die Schule führte 1993 als erste ein teambasiertes Lernmodell ein. Zuvor wurden talentierte Lehrkräfte hauptsächlich von wohlhabenden Familien proaktiv und nicht schulweit angefragt. Der Anstoß für Luongs Entscheidung, ein Team zu gründen, kam jedoch von einem Schüler, der weinend an ihn herangetreten war, weil sich seine Eltern keinen guten Lehrer leisten konnten. „Seit der Einführung des teambasierten Lernens hat sich die Lernatmosphäre verbessert, und auch Schüler aus ärmeren Verhältnissen haben nun die Möglichkeit, von talentierten Lehrkräften zu lernen“, so Luong.
Lehrer Luong schlug außerdem vor, die nationale Prüfung für hochbegabte Schüler zu verbessern, um sie stärker an internationale Standards anzugleichen; ein olympisches Komitee für Mathematik sollte eingerichtet werden, und Anreiz- und Belohnungssystemen sollte mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden…
Herr Tran Nam Dung, stellvertretender Schulleiter der Hochbegabtenschule (Vietnam National University Ho Chi Minh City), bestätigte ebenfalls, dass die Leistung des Teams maßgeblich davon abhängt, ob ein wirklich gutes Team ausgewählt werden kann. „Derzeit wählen wir nur ein Team aus den Prüfungsteilnehmern aus, daher kommt es gelegentlich zu Fehlern“, sagte Herr Dung.
MATHEMATIKUNTERRICHT UND -LERNEN MÜSSEN INTERESSANT UND EFFEKTIV SEIN
Auf dem Seminar sprach Herr Hoang Minh Son, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, folgendes Thema an: Das Ministerium für Bildung und Ausbildung habe stets die Bedeutung der Mathematik betont – von der Sekundarstufe über die Universität bis hin zur postgradualen Ausbildung und Forschung. Angesichts der rasanten Entwicklung von Wissenschaft und Technologie gewinne die Mathematik heute noch weiter an Bedeutung. Herr Son wies jedoch auch darauf hin, dass die Mathematik an manchen Universitäten und in einigen Fachbereichen nach wie vor vernachlässigt werde; in manchen Studiengängen und Studienrichtungen werde der Mathematik nur wenig Zeit eingeräumt. Auch der Mathematikunterricht an vielen technischen Schulen sei wenig attraktiv; die Studierenden zeigten wenig Interesse am Mathematiklernen, und die Leistungen seien entsprechend schlecht.
Herr Son teilte außerdem Informationen mit, die er als „traurig“ empfand: Der Anteil der Schüler von Spezialschulen, die sich für ein MINT-Fach an der Universität entscheiden, liegt bei nur etwas über 25,6 %, während der nationale Durchschnitt bei über 31 % liegt…
Um die Erfolge des vietnamesischen Mathematikteams zu erhalten und weiter auszubauen, den Mathematikunterricht zu fördern und das Interesse an Mathematik sowie die Effektivität in diesem Bereich zu steigern, muss laut Vizeminister Son bereits in der Sekundarstufe begonnen werden. Dort müssen der Mathematikunterricht und das Lernen verbessert und die Forschung an den Universitäten intensiviert werden. Ziel ist es, sicherzustellen, dass Mathematik nicht nur einen größeren Anteil am Lehrplan einnimmt, sondern dass der Mathematikunterricht auch ansprechender und effektiver für die Lernenden wird.
Wie kann man Mathematik meistern, wenn die Zeit für den Mathematikunterricht reduziert wird?
Professor Ngo Bao Chau, der an der Konferenz teilnahm, bekräftigte, dass die IMO nach wie vor ein Spielplatz für den intellektuellen Wettkampf der Mathematik sei und in gewissem Maße auch ein Instrument zur Beurteilung der Fähigkeit eines Landes, die mathematische Bildung weiterzuentwickeln.
Laut Professor Chau sind ehemalige IMO-Studenten zu international angesehenen Wissenschaftlern geworden und tragen weiterhin aktiv zur Entwicklung der Mathematik in Vietnam bei… Doch daneben bleiben Fragen offen: Wie kann die Begeisterung für Mathematik nachhaltiger und verbreiteter gestaltet werden? Und allgemeiner gefragt: Wie können Mathematik und andere Grundlagenfächer für junge Menschen zu einer freiwilligen Wahl werden?
„Wir sprechen viel über die Ausbildung von Fachkräften für künstliche Intelligenz und Halbleiter – über die Beherrschung dieser Technologien. Doch wie sollen wir sie beherrschen, wenn die Zeit für Mathematik und womöglich viele andere Grundlagenfächer sowohl an Gymnasien als auch an Universitäten gekürzt wird? Im Zeitalter der Informationsflut und der künstlichen Intelligenz sollten wir meiner Meinung nach vermeiden, uns noch mehr neues Wissen einzutrichtern, und stattdessen zu den Grundlagen, zu den Grundprinzipien des Denkens und Schlussfolgerns zurückkehren“, sagte Professor Ngo Bao Chau. Er fügte hinzu, dass zwar manche hinterfragen, warum Haushaltsmittel in eine kleine Gruppe hochbegabter Schüler investiert würden, Investitionen in Mathematik, die Internationale Mathematik-Olympiade (IMO) und die Förderung hochbegabter Schüler jedoch eine lohnende Investition in die zukünftige Entwicklung von Wissenschaft und Technologie im Land darstellten.
Der stellvertretende Minister für Wissenschaft und Technologie, Herr Bui The Duy, erklärte, dass Investitionen in Mathematik eine langfristige Investition seien und es sehr schwierig sei, von solchen Investitionen unmittelbare wirtschaftliche Ergebnisse zu erwarten.
271 Medaillen nach 50 Jahren vietnamesischer Teilnahme an der IMO.
Vietnam nimmt seit 1974 an der IMO teil und hat 48 Mal mit 288 Teilnehmern (darunter 18 weibliche Teilnehmer) teilgenommen. Dabei wurden 271 Medaillen gewonnen (darunter 69 Gold-, 117 Silber- und 85 Bronzemedaillen), was einer Medaillenquote von 94 % entspricht.
In den vergangenen 50 Jahren erzielten zehn herausragende Schüler die Höchstpunktzahl, und zehn weitere gewannen zwei Goldmedaillen. Inoffiziell betrachtet zählte das vietnamesische Team in den meisten Jahren zu den zehn besten der Welt. Das vietnamesische IMO-Team blickt auf eine relativ konstante Erfolgsbilanz zurück und genießt international hohes Ansehen – nicht nur aufgrund der Anzahl seiner Medaillen, sondern auch wegen seiner herausragenden Leistungen. Beispiele hierfür sind die Höchstpunktzahl von 40/40 durch Le Ba Khanh Trinh im Jahr 1979, die zwei aufeinanderfolgenden internationalen Goldmedaillen durch Ngo Bao Chau in den Jahren 1988 und 1989 sowie durch Vu Ngoc Minh in den Jahren 2001 und 2002.
Zugang zu Inhalt und Format regionaler und internationaler Wettbewerbe.
Professor Nguyen Ngoc Ha, stellvertretender Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), erläuterte die allgemeine Ausrichtung für die nahe Zukunft. Dazu gehört die Sicherstellung, dass die besten Schüler für die Nationalmannschaft ausgewählt werden, die an regionalen und internationalen Olympischen Wettbewerben teilnimmt. Um dies zu erreichen, werden die Auswahlprüfungen für die Nationalmannschaft schrittweise an Inhalt und Format der regionalen und internationalen Wettbewerbe angeglichen.
Darüber hinaus müssen wir Innovationen vorantreiben und die Mobilisierung hervorragender Lehrkräfte und Mitarbeiter im ganzen Land stärken, um zum Prozess der Erstellung der Prüfungsfragen beizutragen und so die Qualität der Prüfungsfragen zu verbessern; und die Rolle der Ausbildungseinrichtungen sowie die Fähigkeiten und Aufgaben der die Delegationen leitenden Lehrkräfte besser auswählen und fördern.
Quelle: https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
