Управление дополнительным обучением и преподаванием в соответствии с Циркуляром 29 устраняет давнюю нерациональность в этой ситуации. Поэтому общественное мнение также надеется, что руководители сферы образования предпримут решительные действия, чтобы дополнительное преподавание и обучение стали более содержательными, систематическими и дисциплинированными. Если подойти к этому вопросу решительно, многие парадоксы в образовании, возникающие в результате дополнительного обучения и преподавания, будут «стерты».

Во-первых, студенты, посещающие слишком много дополнительных занятий, разрушат свои собственные привычки, навыки и методы самостоятельного обучения. Ужесточение требований к дополнительному обучению не означает полного запрета на дополнительное обучение для некоторых студентов, но поможет студентам восстановить осознанность и более осознанно относиться к самостоятельному обучению. Отсутствие у студентов духа самостоятельного обучения является парадоксом, поскольку при нынешних условиях цифровых технологий студенты могут легко самостоятельно обучаться, самостоятельно открывать и закреплять знания.

Во-вторых, современный взгляд на то, как построить общеобразовательную программу, заключается в том, чтобы сосредоточиться на навыках, а не на знаниях. При организации обучения расписания и предметы также направлены на формирование качеств, установок, действий и поведения. Таким образом, широко распространенная сегодня практика проведения дополнительных занятий для закрепления знаний противоречит современным образовательным перспективам, создавая лишь перегрузку и нагрузку для учащихся, особенно младших школьников.

В-третьих, при оценке результатов обучения в школах по Программе общего образования 2018 года больше не делается акцент на одном предмете по сравнению с другим, а всем предметам уделяется одинаковое внимание. Успеваемость в классе больше не оценивается как высокая или низкая. Поэтому учащимся (особенно на уровне начальной школы) нецелесообразно изучать дополнительные предметы, которые считаются основными, поскольку это противоречит концепции комплексного образования. Если учащиеся будут слишком много внимания уделять определенным предметам в начальной и средней школе, они серьезно потеряют свои знания, когда перейдут в старшую школу.

За исключением учащихся выпускных классов средней школы, которым необходимо посещать дополнительные занятия для сдачи вступительного экзамена в 10-й класс, ученикам старших классов необходимо посещать дополнительные занятия, чтобы иметь возможность поступить в университет. Надо признать, что сами ученики являются «жертвами» своих родителей. Родители конкурируют друг с другом за успеваемость своих детей в классе, с детьми других родителей, таким образом, они оказывают «тяжелое давление» на обучение своих детей, особенно учеников начальной школы.

Кроме того, нельзя не упомянуть и о негативных последствиях, когда студентов заставляют посещать дополнительные занятия. Учитель математики в средней школе в Хошимине откровенно признался: «Ученики, которые посещают дополнительные занятия со своими учителями, получают высокие баллы на тестах в классе. Напротив, если они не посещают дополнительные занятия, они не знают, какие вопросы им зададут учителя на предстоящих тестах». У автора этой статьи есть небольшой опыт: с начальной и до средней школы он не знал о дополнительных занятиях. В старших классах я не посещала никаких дополнительных занятий, а только бесплатные подготовительные курсы для отличников провинциального уровня, которые проводила школа, но меня преследовала несправедливость со стороны учителей. Те, кто посещает дополнительные занятия, получают высокие баллы, поскольку на дополнительных занятиях отрабатываются вопросы теста.

Устранение неразумного преподавания и обучения также является гуманным способом установления чистых отношений между учителями и учениками.