Укрепить знания вьетнамской математики

МАТЕМАТИКА — ЭТО ИНФРАСТРУКТУРА ЗНАНИЙ И РЫЧАГ РАЗВИТИЯ

В настоящее время в стране насчитывается около 80 специализированных средних школ, что означает наличие более 80 специализированных математических классов, и в каждом классе есть как минимум один специализированный математический класс. Таким образом, число учащихся, изучающих математику в специализированных классах, довольно велико: тысячи учащихся учатся в государственных школах, старших классах и университетах.

ФОТО: ТУЭ НГУЕН

Это результат пристального внимания государства к развитию математических талантов с самого раннего возраста. Следует отметить, что после окончания средней школы студенты, специализирующиеся на математике, продолжающие обучение, значительно пополнят команду научных исследователей, а также внесут вклад в формирование высококвалифицированной рабочей силы Вьетнама и мира.

С 1974 года, после 51 года участия в Международной математической олимпиаде (ММО), вьетнамская делегация занимает 7-е место по общему количеству золотых, серебряных и бронзовых медалей, уступая лишь Китаю, США, России, Южной Корее, Венгрии и Румынии. Вьетнам трижды входил в тройку лучших команд мира , завоевав 71 золотую медаль. Это считается выдающимся достижением среди стран-участниц ММО.

Многие считают, что результаты IMO отражают не только индивидуальные способности учащихся, но и результаты стратегии развития математики в стране. Это абсолютно верно. Китай и многие другие страны с развитой системой образования всегда продвигают концепцию комплексного образования.

Однако преподавание не может быть уравнительным, оно требует эффективных решений, позволяющих раскрыть и максимально развить потенциал каждого ученика. Речь идёт не о том, чтобы выучить всё, а о гармоничном развитии, чтобы каждый ученик имел возможность проявить себя по-своему.

Вьетнам должен выбрать математику в качестве опоры своей национальной стратегии развития, выступая в качестве «общего языка» знаний. Математика – это основа науки и технологий, инструмент политики и экономического планирования, движущая сила инноваций и творчества, а также культура и интеллектуальная самобытность каждой страны.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВО МНОГИХ СТРАНАХ

Можно сказать, что математика – это одновременно интеллектуальная инфраструктура и рычаг развития и даже политического положения страны. В новую эпоху искусственного интеллекта и больших данных математика занимает исключительно выгодное положение. Поэтому студенты, специализирующиеся на математике, являются первыми бенефициарами этой национальной стратегии.

В этом контексте цель ИМО — лишь вершина айсберга комплексной национальной стратегии развития математики. Наличие политики инвестирования в математическое образование на самом раннем этапе будет иметь долгосрочное значение для конкурентоспособности страны и развития талантов.

Многие страны Азии рассматривают математическое образование как ключ к инновациям в области человеческих ресурсов для Индустрии 4.0 и международного статуса.

Китай стремится стать мировой математической державой; США считают низкий уровень математических навыков серьёзным риском для глобальной конкурентоспособности и национальной безопасности. Великобритания подчеркнула роль математического образования и то, как недостаточное инвестирование в него подорвёт её возможности в области искусственного интеллекта, а также национальную и мировую экономику.

Результаты экзамена IMO доказали, что стратегический взгляд на математическое образование во многих странах абсолютно верен.

Фото: МОЕТ

СТОИТ ЛИ НАМ ОТКРЫТЬ ЧАСТНЫЙ ЦЕНТР ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ?

Результаты IMO показывают, что у вьетнамских школьников большой потенциал в области математики. Если мы найдём подходящие стратегии обучения математике и творчески их реализуем, Вьетнам добьётся успеха в мировой технологической гонке XXI века.

У нас есть Институт математики при Вьетнамской академии наук и технологий; Институт передовых исследований в области математики; математические исследовательские центры при университетах; ассоциации и клубы, специализирующиеся на математике; и, в частности, центры развития математических талантов... формирующие богатую национальную экосистему математического образования. Однако чёткой связи между ними нет, поэтому они не могут оказать существенного влияния на развитие математических способностей у молодых людей.

Отсюда необходимо изменить подход к обучению в специализированных школах, особенно в специализированных математических блоках. Отказаться от традиционной концепции «дрессировки бойцовских цыплят» для применения математики на практике и развития у учащихся способности к самостоятельному обучению. Изучение математики для решения реальных задач – это тренировка критического и системного мышления.

Математическая компетентность должна оцениваться посредством оценки навыков решения математических задач, математической коммуникации, математического моделирования, а также математического мышления и рассуждений. Математическое образование всегда тесно связано с воспитанием личной дисциплины, академической этики, позитивных эмоций и улучшением психического и физического здоровья.

Для укрепления вьетнамской математики, в дополнение к системе государственных школ, специализирующихся на математике, следует ли открыть некоторые центры по развитию математических талантов отдельными лицами или негосударственными организациями, создавая здоровую конкуренцию и работая над достижением цели, чтобы математика стала не только предметом, но и опорой национальной стратегии?