ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេស។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Pham Ngoc Thuong បានមានប្រសាសន៍ថា ឆ្នាំ២០២៣-២០២៤ គឺជាឆ្នាំសិក្សាទី៣ ដែលវិស័យអប់រំបានអនុវត្តការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ និងសកម្មភាពណែនាំបទពិសោធន៍ការងារនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ លោកបានអត្ថាធិប្បាយថា “នេះជាខ្លឹមសារថ្មី និងពិបាក ខណៈដែលលក្ខខណ្ឌនៃតំបន់ និងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកបង្រៀនមានភាពខុសប្លែកគ្នា ដូច្នេះវាជៀសមិនរួចទេ ដែលនឹងមានការលំបាក ឧបសគ្គ និងការភ័ន្តច្រឡំ”។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀន និងអប់រំនៅសាលារៀនបានល្អប្រសើរ អង្គភាពមុខងារក្រោមក្រសួងត្រូវបន្តស្តាប់មតិយោបល់ពីមូលដ្ឋានដើម្បីណែនាំ និងដឹកនាំ។ ពីទីនោះ មានដំណោះស្រាយដើម្បីជំនះការលំបាក ចម្លងគំរូល្អ និងដោះស្រាយភ្លាមៗនូវគ្រឿងធ្វេសប្រហែស។

លោក ធួង ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា អ្នកគ្រប់គ្រងមានតួនាទីសំខាន់ និងត្រូវដឹកនាំដោយស្មារតីរឹងមាំ យល់ច្បាស់ពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានទាន់ពេលវេលា និងជៀសវាងការពន្យារពេល។ មូលដ្ឋានត្រូវតែមានភាពសកម្ម ភាពបត់បែន និងច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែត្រូវតែធានាឱ្យបាននូវវិទ្យាសាស្ត្រ សមហេតុផល និងអនុវត្តតាមកម្មវិធី និងតម្រូវការរបស់ក្រសួងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាដំណើរការបន្ត ដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលដៅរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង ដែលមានសារៈសំខាន់ជាយុទ្ធសាស្ត្រ ជាមួយនឹងបាវចនានៃការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់បំផុតលើបុគ្គលិកបង្រៀន។

ក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Xuan Thanh ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សាបានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកក្នុងការអនុវត្ត និងបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅតាមមូលដ្ឋាន ដោយសារកង្វះគ្រូ ខ្វះឧបករណ៍ និងសម្ភារៈពិសោធន៍ ការភាន់ច្រឡំក្នុងការរៀបចំសកម្មភាព ការរៀបចំការវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្ត និងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។

ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​បាន​វិភាគ​ថា បច្ចុប្បន្ន​រចនាសម្ព័ន្ធ​គ្រូ​មិន​មាន​ឯកសណ្ឋាន​ក្នុង​ចំណោម​មុខវិជ្ជា​ដើម្បី​ធានា​ការ​បង្រៀន​មុខវិជ្ជា​ត្រឹមត្រូវ​។ គ្រូខ្លះខ្វះបទពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ឬមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញ មានសមត្ថភាព ឬទំនុកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្រៀនប្រធានបទនៅក្នុងកម្មវិធីប្រធានបទ។

នៅកន្លែងខ្លះ គ្រូមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ ដូច្នេះពួកគេជួបការលំបាកក្នុងការបង្រៀន (ដូចជា ឡុងអាន ធានយ៉ាង ស៊ុកត្រាំង ក្វាងទ្រី បាកលៀវ កុនទុំ)។

តំបន់ខ្លះមិនមានគ្រូបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសកម្មភាពណែនាំវិជ្ជាជីវៈ (ដូចជា ឡុងអាន ធានយ៉ាង ស៊ុកត្រាំង ក្វាងទ្រី ដាកណុង)។

លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "កង្វះគ្រូបង្រៀនធ្វើឱ្យសាលាមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំតារាងពេលវេលា។ ប្រសិនបើយើងរៀបចំការបង្រៀនចរន្តចំណេះដឹងស្របគ្នា ដើម្បីរក្សាលំនឹងចំនួនវគ្គ/សប្តាហ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប្រធានបទអាចនឹងមានការរំខាន ដែលមិនស្របតាមស្មារតីនៃមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ព្រោះកម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមស្ទ្រីមចំណេះដឹងឡូជីខល"។

លោកក៏បានវាយតម្លៃថា ការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពមិនទាន់មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាស្តីពីសកម្មភាពណែនាំការងារ ដូចនេះអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនប្រឈមនឹងការលំបាក។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំនួនម៉ោងដែលត្រូវគណនាបទដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើង ខណៈដែលប្រាក់បៀវត្សរ៍គ្រូបង្រៀននៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយមិនមានថវិកាសម្រាប់បង់ថ្លៃបន្ថែមម៉ោងដល់គ្រូបង្រៀន។ សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនក៏មានការភ័ន្តច្រឡំផងដែរនៅពេលកំណត់ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទដោយយោងទៅតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពលើកទង់ជាតិ។ របៀបរៀបចំក្នុងពេលតែមួយសម្រាប់ថ្នាក់ជាច្រើន ថ្នាក់ជាច្រើន; របៀបគណនារយៈពេល, របបសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអនុវត្ត។

ជាងនេះទៅទៀត ការរៀបចំ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សមានការពិបាក ដោយសារកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្រៀនតាមប្រធានបទ ដូច្នេះមុខវិជ្ជាខ្លះបង្រៀននៅឆមាសទី១ ហើយសាកល្បងនៅចុងឆមាស ទើបចំណេះដឹងរបស់សិស្សមិនបន្ត។

ប្រឈម​នឹង​ការ​លំបាក​ខាងលើ ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​មធ្យមសិក្សា​បាន​ស្នើ​ដំណោះស្រាយ​ជួយ​ដល់​មូលដ្ឋាន និង​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ ។

ជាពិសេសជាមួយនឹងការធ្វើសមាហរណកម្ម សាលារៀនចាត់តាំងគ្រូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសមស្របទៅនឹងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន (យោងទៅតាមខ្លឹមសារសំខាន់នៃកម្មវិធីប្រធានបទ ឬតាមប្រធានបទ)។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លើកទឹកចិត្តដល់ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ បង្រៀនពីរផ្នែក ឬកម្មវិធីមុខវិជ្ជាទាំងមូល ប៉ុន្តែត្រូវអនុវត្តជាជំហានៗ ដោយធានាបាននូវតម្រូវការនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងទំនុកចិត្ត និងការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូ ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការបង្រៀន។

ការកសាងផែនការបង្រៀនដែលត្រូវបានរៀបចំដោយបត់បែនតាមពេលវេលា និងពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តសៀគ្វីមាតិកាសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី ឬប្រធានបទនៅក្នុងសៀគ្វីមាតិកាសំខាន់ៗនីមួយៗនៃកម្មវិធី។ ជាពិសេស ការរៀបចំតារាងពេលវេលា ដើម្បីកុំឱ្យគ្រូបង្រៀនផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងធានាថាខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនពីមុន គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដូចខាងក្រោម។

សម្រាប់សកម្មភាពណែនាំពីបទពិសោធន៍ និងអាជីព សាលារៀនត្រូវបង្កើតផែនការអប់រំសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ។ តារាងពេលវេលាបត់បែន មិនចាំបាច់ធ្វើប្រធានបទតាមលំដាប់លំដោយក្នុងសៀវភៅសិក្សា ជៀសវាងគ្រូលើសទម្ងន់ពេលធ្វើប្រធានបទដែលបានកំណត់...

ហាគឿង