このことから、文学を学ぶ学生の現在の欠点、つまり文学を段階的に体系的に捉える視点が欠如しているのではないかという懸念が生じます。作品についてより深く理解するための基礎となる、時代を通じて作者と作品を特定する基盤が欠如している...

写真：ダオ・ゴック・タック

年代順に文学を学ぶ必要はもうない

2006 年の一般教育プログラムでは、文学は時間軸に基づいて構築されます。したがって、学生は以前のジャンル、以前の時代、そして最近の文学の時代について学びます：民俗文学、中世文学（4 つの時代の進行に従って）、現代文学（20 世紀初頭から 1945 年まで、1945 年から 1975 年まで、1975 年から 20 世紀末まで）。各時代の作品を勉強する前に、学生たちはその時代の文学の全体的な概要を学びます。これにより、学習者は各時代の歴史的、社会的、文化的背景をより深く理解できるようになります。作家がどの時代に属しているか、どの創作運動に属しているかなどをしっかりと把握し…それに応じて、学生には時代ごとにかなり詳細なカリキュラム体系が与えられます。

一方、2018年度の一般教育課程では、6年生から12年生までは、作品は年代順ではなく、自由に配列されています。最初に教えるために編曲された非常に現代的な作品もあれば、高校のプログラムの終わり近くまで勉強されない古典的な作品もあります。学生（文学を学んでいない学生）は、2006 年のプログラムのような文学史の一般的な概要を理解していません。

2018年度の一般教育プログラムは、2006年度のプログラムのように時間軸を主軸として歴史的文学知識を提供するのではなく、主に読む、書く、話す、聞くスキルの要件を基礎としています。

応用に向けた新しいプログラム

どちらのプログラムも、テキストを選択する基準としてジャンル基準（文学、議論、情報）を使用します。しかし、2018年度の一般教育プログラムは文学の実践的（日常的）学習に重点を置いているため、選択されたテキストは非常に豊富で多様です。多くのテキストは非常に新しいため、これまでの文学史の概要では一度も言及されていません。これは、知識に重点を置くのではなく、スキルを教えることに重点を置くというカリキュラムの考え方と一致しています。

写真：ダオ・ゴック・タック

当時の学生にとって文学を学ぶ上で難しかったのは、低学年の学生は吸収するのが非常に難しい古代のテキストを学び、高学年の学生は自分たちの言語や生活に近い現代の作品を学んでいたことだと、学者のグエン・ヒエン・レは正しく述べました。したがって、歴史的プロセスに従って文学を学ぶことには利点もありますが、多くの欠点もあります。

新しいプログラムが年代順ではなく構築されている方法について説明しながら、グエン・タン・ティ博士（文学書籍シリーズ「クリエイティブ・ホライズン」編集長）は、最近の教師向け教科書研修会で次のように意見を述べました。「テキストを歴史的な順序で教える必要はありませんが、各レッスンを通じて、生徒はそれらの作品の文脈を視覚化し、正しく認識することができます。」プログラム作成者の視点は、知識負荷を軽減するという精神にあります。しかし、まだ「戦う」余地があり、学生に深く学ぶ機会が与えられます。これらは、学生がより体系的に文学を学ぶのに役立つ、専門的な文学のトピックを扱うグループ クラスです。