Ne laissez pas les étudiants être désavantagés dans le choix de leurs matières

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a notamment souligné la nécessité d'organiser efficacement la consultation et l'orientation des élèves pour l'inscription aux cours et aux options, en veillant à la publicité, à la transparence, à la mise en place de procédures adéquates et à l'équilibre entre les matières afin de maximiser l'efficacité du personnel enseignant, conformément aux directives du ministère. Il est également nécessaire d'organiser des classes séparées selon chaque option et chaque option, de faire preuve de souplesse dans la répartition des effectifs afin de répondre au mieux aux besoins et aux souhaits des élèves, de veiller à l'affectation des enseignants et à l'élaboration d'emplois du temps scientifiques et raisonnables, sans exercer de pression sur les élèves et les enseignants.

En réalité, après quatre ans de mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général au lycée, la différenciation de l'enseignement, la réduction des matières obligatoires et l'augmentation des matières optionnelles montrent que les conditions et les méthodes de mise en œuvre présentent encore de nombreuses lacunes. De nombreux établissements optent pour la solution la plus simple : concevoir les matières optionnelles en fonction des classes et du personnel enseignant existants afin de simplifier leur programmation.

Les données montrent également qu'en raison des conditions d'installation et du personnel enseignant, le nombre de combinaisons d'enseignement dans chaque lycée de Hanoï reste limité, principalement divisé en deux groupes : sciences naturelles et sciences sociales. En théorie, il existe plus de 100 options de matières au lycée, mais en réalité, la plupart des établissements proposent moins de 10 combinaisons, principalement de 4 à 6 matières parmi lesquelles les élèves peuvent choisir.

Juste après l'admission des élèves en 10e année du lycée au cours de l'année scolaire 2025-2026, l'inscription obligatoire des combinaisons de matières a également semé la confusion chez de nombreux parents et élèves à Hanoi.

Selon Mme Mai Hien, du quartier de Cau Giay à Hanoï, en juillet dernier, lors de la procédure d'admission de son enfant en seconde pour l'année scolaire 2025-2026, elle et sa famille n'avaient pas encore clairement déterminé si les aptitudes et les centres d'intérêt de son enfant correspondaient à cette combinaison naturelle ou sociale. Lorsque l'école et les enseignants l'ont consultée et lui ont demandé à quelle université elle souhaitait postuler et quel métier elle souhaitait exercer, toute la famille était perplexe. Elle a expliqué qu'une fois en seconde, il est difficile de choisir la filière et l'université souhaitées. Après de nombreux appels téléphoniques avec des amis, des collègues et même les professeurs de lycée de son enfant, Mme Mai Hien a décidé de choisir la combinaison géographie- économie et droit. Bien qu'ils soient inscrits et que la nouvelle année scolaire approche, Mme Hien et de nombreux autres parents ayant choisi la même filière pour leurs enfants sont encore très inquiets et incertains quant à la capacité de leurs enfants à suivre cette combinaison jusqu'à la fin du lycée. Devront-ils changer la combinaison au milieu ?

À ce sujet, les experts estiment qu'avec l'orientation au niveau du lycée, même si l'enseignement des cours optionnels se fait dans un contexte de pénurie d'enseignants et de salles de classe, si les écoles s'y investissent pleinement, elles peuvent contribuer à accroître le droit de leurs élèves à choisir leurs matières. Cependant, si les écoles organisent les cours uniquement pour faciliter l'organisation, les difficultés et les désavantages reviendront aux élèves.

Source : https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-thiet-thoi-tu-viec-lua-chon-mon-hoc-post879527.html