Pour empêcher les élèves de « choisir au hasard » des matières en 10e année : besoin de conseils de la part des élèves de 9e année

M. Nguyen Cao Cuong, directeur du lycée Thai Thinh ( Hanoï ), a déclaré que dès le lycée, il est nécessaire de conseiller les élèves sur le choix des matières dès leur entrée en seconde. Le choix d'un groupe d'étude repose sur les capacités, les centres d'intérêt et la spécialisation ou le domaine d'études souhaité à l'université. Les élèves doivent se renseigner sur les universités proposant cette spécialisation et sur les groupes d'admission. « Compte tenu des liens et des influences actuels entre les groupes, les élèves doivent également apprendre davantage et plus tôt qu'auparavant », a déclaré M. Cuong.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc (Hanoï), a indiqué que le nouveau programme d'enseignement général au lycée est en vigueur depuis la 4e année et qu'il est encore nouveau pour les élèves de 3e entrant en 2e. « Par conséquent, les élèves hésitent à choisir leurs combinaisons de matières, car ils ne comprennent pas clairement les combinaisons, les matières à choisir et les sujets à étudier. Les lycées devront informer clairement les parents et les élèves sur ces questions avant de déposer leur candidature pour la 2e », a déclaré Mme Quynh.

Mme Luu Thi Lap, directrice du lycée Quang Trung - Dong Da (Hanoï), a déclaré : « En plus d'organiser une consultation précoce juste après l'annonce des résultats d'admission pour les parents et les élèves, l'école déploie de nombreuses équipes de consultation directement à l'école lorsque les parents viennent inscrire leurs enfants à l'admission afin que les parents et les élèves comprennent clairement l'objectif du choix d'une combinaison de matières dans le but d'une orientation professionnelle précoce. »

Fin 2024, l'Association des universités et collèges vietnamiens a envoyé une pétition au ministre de l'Éducation et de la Formation, énonçant la réalité : en principe, les étudiants sont autorisés à s'inscrire pour choisir des matières en fonction de leurs capacités, de leurs points forts et de leur orientation professionnelle, mais en réalité, le droit d'organiser ces combinaisons de matières dépend de chaque école, en fonction de la situation des enseignants et des installations.

Selon l'association, de nombreuses combinaisons de matières choisies par les lycées pourraient ne pas être adaptées aux capacités, aux points forts et aux orientations professionnelles des élèves. Cela entraînera une diminution des ressources humaines en sciences naturelles, ce qui aura pour conséquence une baisse quantitative de la qualité des sciences fondamentales et des sciences STEM, ce qui aura un impact à long terme sur la qualité du système. Conséquence immédiate : les enseignants de sciences naturelles au lycée, notamment de biologie et de chimie, n'auront plus d'heures de cours et devront effectuer d'autres tâches. Il peut également arriver que les combinaisons de matières soient surchargées de connaissances (par exemple, la combinaison physique-chimie-biologie), ce qui entraîne un faible nombre d'inscriptions. Cela ne répondra pas aux besoins de développement des ressources humaines du pays dans les années à venir (par exemple, les ressources humaines STEM doivent représenter 35 %).

Par conséquent, l'association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme aux trois niveaux d'enseignement, de détecter les lacunes graves et de prendre des décisions d'ajustement immédiates. Dans un avenir proche, le ministère de l'Éducation et de la Formation est tenu d'ordonner aux lycées de revoir la liste des combinaisons de matières proposées afin d'offrir aux élèves davantage de possibilités de s'inscrire à de nombreuses combinaisons d'examens d'entrée à l'université.