Para fortalecer las matemáticas vietnamitas

LAS MATEMÁTICAS SON LA INFRAESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO Y LA PALANCA DEL DESARROLLO

Actualmente, el país cuenta con aproximadamente 80 escuelas secundarias especializadas, lo que significa que hay más de 80 clases de matemáticas especializadas, y cada clase cuenta con al menos una. Por lo tanto, el número de estudiantes de matemáticas especializadas es considerable, con miles de estudiantes cursando la secundaria y la universidad en escuelas públicas.

- Ảnh 1. — Los estudiantes están entusiasmados con los patios de juegos matemáticos prácticos

Esto es resultado de la gran atención que el Estado presta a la formación de talentos matemáticos desde una edad temprana. Cabe destacar que el número de estudiantes de matemáticas especializados que, tras graduarse de la secundaria, continúan sus estudios complementará significativamente el equipo de investigadores científicos y contribuirá a la fuerza laboral de alta calidad de Vietnam y del mundo.

Desde 1974, tras 51 años de participación en la Olimpiada Internacional de Matemáticas (OIM), la delegación vietnamita se ha posicionado en el séptimo puesto en cuanto a número total de medallas de oro, plata y bronce, solo por detrás de China, Estados Unidos, Rusia, Corea del Sur, Hungría y Rumanía. Vietnam ha figurado entre los tres mejores del mundo en tres ocasiones, con 71 medallas de oro. Este logro se considera notable entre los países participantes en la OIM.

Mucha gente cree que los resultados de la OMI no solo reflejan las capacidades individuales de los estudiantes, sino también los resultados de la estrategia nacional de desarrollo matemático. Esto es totalmente cierto. China y muchos otros países con sistemas educativos desarrollados en el mundo siempre promueven el concepto de educación integral.

Sin embargo, la enseñanza no puede ser igualitaria, sino que requiere soluciones efectivas para descubrir y desarrollar al máximo el potencial de cada estudiante. No se trata de aprenderlo todo, sino de desarrollarse armoniosamente para que cada estudiante tenga la oportunidad de brillar a su manera.

Vietnam debería considerar las matemáticas como un pilar de su estrategia nacional de desarrollo, actuando como un "lenguaje común" del conocimiento. Las matemáticas son la base de la ciencia y la tecnología, una herramienta para la planificación política y económica, un motor de innovación y creatividad, y la cultura e identidad intelectual de cada país.

PERSPECTIVAS ESTRATÉGICAS SOBRE LA ENSEÑANZA MATEMÁTICA EN MUCHOS PAÍSES

Se puede decir que las matemáticas son tanto la infraestructura intelectual como el motor del desarrollo e incluso de la posición política de un país. En la nueva era de la inteligencia artificial y el big data, las matemáticas ocupan una posición excepcional. Por lo tanto, los estudiantes de matemáticas especializados son los principales beneficiarios de esta estrategia nacional.

En este contexto, el objetivo de la OMI es solo la punta del iceberg de una estrategia nacional integral de matemáticas. Contar con una política de inversión en educación matemática desde una etapa temprana marcará una diferencia a largo plazo en la competitividad y el desarrollo del talento del país.

Muchos países de Asia consideran que la educación matemática es la clave para la innovación en recursos humanos para la Industria 4.0 y el estatus internacional.

China aspira a convertirse en una potencia matemática mundial; Estados Unidos ha identificado las deficiencias en las habilidades matemáticas como un riesgo importante para la competitividad global y la seguridad nacional. El Reino Unido ha destacado el papel de la educación matemática y cómo la falta de inversión en ella socavará sus capacidades de inteligencia artificial y la economía nacional y mundial.

Los resultados obtenidos en el examen IMO han demostrado que la visión estratégica sobre la educación matemática de muchos países es completamente correcta.

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — Los 6/6 estudiantes vietnamitas que participaron en la OMI 2022 ganaron medallas, de los cuales Ngo Quy Dang (portada izquierda) ganó la medalla de oro por segunda vez y logró una puntuación perfecta de 42/42.

¿DEBERÍAMOS ABRIR UN CENTRO DE FORMACIÓN EN MATEMÁTICAS NO PÚBLICO?

Los resultados de la OMI demuestran que los estudiantes vietnamitas tienen un gran potencial en matemáticas. Si sabemos cómo idear estrategias adecuadas para las matemáticas y aplicarlas con creatividad, Vietnam triunfará en la carrera tecnológica mundial del siglo XXI.

Contamos con el Instituto de Matemáticas de la Academia de Ciencia y Tecnología de Vietnam; el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas; centros de investigación matemática en universidades; asociaciones y clubes especializados en matemáticas; y, en especial, centros para el desarrollo de talentos matemáticos... todo lo cual forma un rico ecosistema nacional de educación matemática. Sin embargo, no existe una conexión clara, por lo que no puede generar un impulso significativo para el desarrollo de las habilidades matemáticas de los jóvenes.

A partir de aquí, es necesario cambiar la perspectiva de la formación en escuelas especializadas, especialmente en los bloques de matemáticas especializados. Abandonar el concepto tradicional de "entrenar pollos de pelea" para aplicar las matemáticas en la práctica y fomentar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Aprender matemáticas para resolver problemas de la vida real implica desarrollar el pensamiento crítico y el pensamiento sistemático.

La competencia matemática debe evaluarse mediante la evaluación de la resolución de problemas matemáticos, la comunicación matemática, la modelización matemática y el pensamiento y razonamiento matemáticos. La educación matemática siempre va de la mano con la formación en disciplina personal, ética académica, emociones positivas y la mejora de la salud mental y física.

Para fortalecer las matemáticas vietnamitas, además del sistema de escuelas públicas especializadas en matemáticas, ¿deberían abrirse algunos centros para fomentar los talentos matemáticos por parte de individuos u organizaciones no públicas, creando una competencia sana y trabajando hacia el objetivo de que las matemáticas no sean sólo una materia sino también un pilar de la estrategia nacional?

Necesidad de mejorar la formación y selección de los equipos de matemáticas

El 22 de diciembre de 2020, el Primer Ministro firmó la Decisión n.º 2200/QD-TTg, que aprueba el Programa Nacional Clave para el Desarrollo de las Matemáticas para el período 2021-2030. En dicha decisión, el Ministerio de Educación y Formación ha sido designado para presidir su implementación, y el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas es la unidad permanente que la coordina. El objetivo general del programa es continuar desarrollando las matemáticas vietnamitas de forma sostenible y sólida en todos los aspectos: investigación, aplicación y formación, de acuerdo con el potencial intelectual del pueblo vietnamita, satisfaciendo las necesidades del país en la cuarta revolución industrial; integrar las matemáticas en el desarrollo general de la ciencia, la tecnología y la socioeconomía; y fortalecer la posición de las matemáticas vietnamitas en la región y en el mundo.

En cuanto a los puntos clave, Vietnam ha participado en la OMI durante 51 años, y sus resultados han contribuido a elevar su posición en el ámbito internacional. Muchos exalumnos de la OMI se han convertido en excelentes profesores y científicos, tanto en el país como en el extranjero. Sin embargo, también existen desafíos y deficiencias en la selección y formación del equipo.

El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, quien ha acompañado y liderado al equipo vietnamita en la OMI durante 11 años, explicó que la selección de los equipos de los países más fuertes para participar en la OMI es bastante flexible y lleva mucho tiempo; mientras que la selección del equipo vietnamita se realiza de forma sencilla mediante competiciones provinciales y nacionales para estudiantes excelentes, y a partir de ahí, la selección del equipo para competir internacionalmente. En comparación con los cuatro países que siempre lideran la OMI, Vietnam aún tiene una gran brecha en la selección de equipos. Por lo tanto, el profesor Vinh cree que si queremos competir en la cima, debemos reflexionar y mejorar la selección de equipos.

En la conferencia que conmemora el 50.º aniversario de la participación de Vietnam en la OMI, organizada por el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas a finales de 2024, el Sr. Hoang Minh Son, viceministro de Educación y Formación, planteó la siguiente cuestión: El Ministerio de Educación y Formación siempre ha enfatizado el papel de las matemáticas en la investigación, desde la secundaria hasta la universidad y el posgrado. Actualmente, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las matemáticas cobran cada vez mayor importancia. Sin embargo, el viceministro Son también mencionó un dato que consideró "triste": el porcentaje de estudiantes de escuelas especializadas que eligen carreras STEM en la universidad solo supera el 25,6 %, mientras que el promedio nacional supera el 31 %. Para mantener y mejorar los logros del equipo vietnamita de matemáticas, promover la enseñanza de las matemáticas, aumentar el interés y aprenderlas eficazmente, según el viceministro Son, debemos comenzar desde la secundaria, mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la secundaria y mejorar la investigación en la universidad. ¿Cómo pueden las matemáticas no solo ocupar una mayor parte del programa de formación, sino también hacer que su enseñanza y aprendizaje sean más interesantes y eficaces para los estudiantes?

Fuente: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm