In jüngster Zeit haben immer mehr öffentliche Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt damit begonnen, ihren Schülern zu erschwinglichen Kosten IELTS-Unterricht zu geben. Dies ist vor dem Hintergrund zu sehen, dass Fremdsprachen ab 2025 kein Pflichtfach mehr bei den Abiturprüfungen sein werden und dass an Universitäten der Trend zunimmt, internationale Zertifikate als Zulassungskriterium zu verwenden. Damit dieses Programm wirklich effektiv ist, sind laut Experten die Lehrer ein Schlüsselfaktor.

MUSS EINE BERUFSAUSBILDUNG SEIN

Als international qualifizierte TESOL-Lehrerin (Teaching English as a Foreign Language) ist Frau Nguyen Le Tuyet Ngoc, nationale IELTS-Trainingsleiterin der MTS Testing Agency (UK), davon überzeugt, dass Lehrer für einen guten IELTS-Unterricht eine Ausbildung in akademischen und pädagogischen Fähigkeiten benötigen, hohe Punktzahlen jedoch nicht automatisch für guten Unterricht stehen. Denn der IELTS-Test kann zwar die Sprachkompetenz der Lehrer beurteilen, gibt aber keinen Aufschluss über ihre Fähigkeiten bei der Prüfungsvorbereitung.

„Das Lehrerausbildungsprogramm für das Zertifikat umfasst im Allgemeinen fundierte Kenntnisse über die Teststruktur, die Festlegung von Zielen für den Unterricht, die Gestaltung von Unterrichtsplänen und Aktivitäten für den Unterricht sowie Problemlösungsmethoden für Schüler und Lehrer. Mit diesen Kenntnissen und Fähigkeiten können Lehrer diese flexibel auf andere Zertifikate wie TOEFL, PTE, FCE, CAE usw. anwenden“, kommentierte Frau Ngoc.

Damit der Ausbildungsprozess effektiv ist, ist es laut Experten vor allem wichtig, die Lernmotivation der Lehrkräfte zu fördern, insbesondere derjenigen mit langjähriger Berufserfahrung. Darüber hinaus müssen Lehrer bei der Prüfungsvorbereitung wissen, wie sie ihre Schüler zum Lernen motivieren und Pauken sowie Druck vermeiden können. „Wir sollten den Schülern den IELTS-Test nicht dadurch beibringen, dass wir ihnen Übungstests geben und ihre Arbeiten ständig korrigieren. Wir sollten uns vielmehr darauf konzentrieren, den Schülern Grundkenntnisse in allen vier Bereichen beizubringen: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Dann sollten wir sie auf die Prüfungen vorbereiten“, riet Frau Ngoc.

„Schulverwaltungen müssen nicht nur die Voraussetzungen für die Teilnahme von Lehrkräften an IELTS-Schulungen organisieren oder schaffen, sondern sie müssen die Lehrkräfte auch in anderen Bereichen unterstützen, beispielsweise bei der Sprachprüfung, der Einteilung der Schüler nach Leistungsniveau, der Einbeziehung von Meinungen und der Suche nach Lösungen für Schwierigkeiten der Lehrkräfte. Eine gute Koordination zwischen Schulen und Lehrkräften ist der Schlüssel zum Erfolg im IELTS-Unterricht an öffentlichen Schulen“, so Frau Ngoc abschließend.

„Weltweit gibt es viele verschiedene Methoden der Lehrerausbildung. Eine beliebte Form ist die Ausbildung auf Grundlage des englischen Lehrkonzepts, die sich dann in kleinere Bereiche wie die Prüfungsvorbereitung für Zertifikate und die Vermittlung spezialisierter Programme wie Wirtschaftsenglisch verzweigt. Ein Abschluss an einer pädagogischen Hochschule oder ein entsprechendes Zertifikat bietet Lehrern eine gute Grundlage für die Teilnahme an IELTS-Lehrgängen“, fügte Frau Ngoc hinzu.

Auch Muttersprachler sind wichtig

Obwohl die Einführung des IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen im Einklang mit dem Trend zur Internationalisierung des Bildungswesens in Vietnam steht, gibt es laut Experten immer noch viele Schwierigkeiten.

„Das liegt daran, dass Lehrer in einem vierjährigen Universitätsprogramm linguistische Kenntnisse und pädagogische Fähigkeiten erwerben, um allgemeines Englisch gut zu unterrichten, nicht aber, um sich auf Berufsprüfungen vorzubereiten. Ganz zu schweigen davon, dass das derzeitige allgemeine Bildungsumfeld den Lehrern nicht die gleichen Bedingungen und Mittel bieten kann wie die Zentren“, erklärte Dr. Do Huu Nguyen Loc, Vorsitzender der Ho Chi Minh City English Research and Teaching Association.

Laut Herrn Loc können staatliche Lehrkräfte ihren Schülern durchaus dabei helfen, hohe IELTS-Ergebnisse zu erzielen. Wichtig ist nur, dass sie über die erforderlichen Ressourcen verfügen. Dementsprechend müssen die Lehrer darin geschult werden, den Test zu verstehen und durchzuführen, und sie müssen bei der Entwicklung der vier Fähigkeiten unterstützt werden.

Master Lu Thi Hong Nham, Direktor des Beratungs- und Übersetzungsunternehmens Duc Anh Study Abroad Consulting and Translation Company, sagte, um eine Verzerrung des IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen zu vermeiden, müssten die Lehrer die „Standards“ hinsichtlich Wissen und pädagogischer Fähigkeiten erfüllen, um IELTS unterrichten zu können. Andernfalls dreht sich der Unterricht nur um Tricks und Tipps zur Prüfungsvorbereitung, was sowohl für Lehrer als auch für Schüler eine Zeit- und Arbeitsverschwendung darstellt.

Auch muttersprachliche Lehrer sind ein zu berücksichtigender Faktor. Denn es gibt viele Ausländer, die ohne einen Abschluss im pädagogischen Bereich nach Vietnam kommen, um dort zu unterrichten. Sie kommen aber „zurecht“, indem sie sich für ein Studium anmelden und eine Prüfung für ein Lehrzertifikat in Englisch wie etwa TELF ablegen, die nur wenige Wochen dauert. „Auch die Qualität der muttersprachlichen IELTS-Lehrer ist eine große Frage“, brachte Frau Nham das Thema zur Sprache.

Vermeiden Sie eine „Erhöhung der Belastung“ für Studierende, statt sie zu reduzieren

Darüber hinaus macht sich diese Direktorin auch Sorgen um die Organisation von IELTS-Nachhilfeprogrammen an öffentlichen Schulen, insbesondere wenn einige Schulen die IELTS-Unterrichtsaktivitäten an angeschlossene Zentren auslagern. Auch die Gliederung der Inhalte und die Anzahl der Unterrichtsstunden müssen wissenschaftlich fundiert erfolgen, um eine „Erhöhung der Belastung“ der Schüler zu vermeiden, anstatt sie gemäß den Vorgaben des Bildungsministeriums zu reduzieren. „Und nach Abschluss des Kurses muss für eine umfassende Bewertung ein Vergleich zwischen IELTS-Nachhilfeschulen und Schulen durchgeführt werden, die dieses Programm nicht anwenden“, sagte Frau Nham.

Laut Frau Nham ist es jedoch unbestreitbar, dass die Schule aktive Anstrengungen unternimmt, um IELTS für Schüler populärer zu machen und Schülern in schwierigen Lebensumständen den Zugang zu nützlichen Ressourcen zu ermöglichen. „Um den IELTS-Unterricht und das Lernen an weiterführenden Schulen praxisnah und effektiv zu gestalten, müssen wir die Qualität der Lehrer und die Organisation verbessern und die Schüler nicht zur Teilnahme an diesem Programm zwingen“, schlug Frau Nham vor.