แนวทางแก้ไขเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM

ระบุผลลัพธ์และความยากลำบากข้อจำกัด

นายไท วัน ไท เลขาธิการ พรรค และหัวหน้าฝ่าย กล่าวว่า ในส่วนของงานสตรีมมิ่งนั้น การดำเนินการตามแผนการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ตามแนวทางการพัฒนาศักยภาพ ได้สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สามารถเลือกชุดวิชาที่เหมาะสมกับจุดแข็ง ความสามารถ และเป้าหมายอาชีพของตนเองได้ นับเป็นก้าวสำคัญในการสร้างกลไกสตรีมมิ่งตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

ในด้านการศึกษา STEM ได้มีการดำเนินกิจกรรมต่างๆ อย่างกว้างขวางและยืดหยุ่นในหลายพื้นที่ ผ่านรูปแบบต่างๆ เช่น บทเรียนแบบบูรณาการ โครงการสหวิทยาการ การแข่งขัน วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี การจัดรูปแบบชมรม STEM และเทศกาล STEM ในโรงเรียน ความพยายามเหล่านี้ในระยะแรกได้สร้างความสนใจในการเรียนรู้ กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาให้กับนักเรียน บางพื้นที่ได้ริเริ่มเชื่อมโยงกับภาคธุรกิจและสถาบันวิจัยเพื่อสร้างรูปแบบการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานจริง

เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบของการศึกษาอาชีวศึกษา ซึ่งการศึกษา STEM มีบทบาทสำคัญในการศึกษาอาชีวศึกษา ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 คณาจารย์และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เกี่ยวข้องกับการสอนอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM ได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ มีการระดมทรัพยากรทางสังคมมากขึ้นเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM ในโรงเรียนทั่วไป

อย่างไรก็ตาม การแนะแนวอาชีพและการศึกษา STEM ในอดีตยังคงมีข้อจำกัด ผู้ปกครองหลายคนยังคงมองว่ามหาวิทยาลัยเป็นหนทางเดียวในการเริ่มต้นอาชีพ แรงกดดันจากการสอบทำให้โรงเรียนมัธยมปลายหลายแห่งละเลยการแนะแนวอาชีพ โดยมุ่งเน้นแต่การเตรียมสอบเท่านั้น จำนวนครูที่ทำหน้าที่แนะแนวอาชีพยังคงขาดแคลน ส่วนใหญ่ทำงานนอกเวลา และไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างลึกซึ้งในทักษะการให้คำปรึกษาอาชีพ ศักยภาพของครูที่นำการศึกษา STEM ไปปฏิบัติยังคงไม่เท่าเทียมกัน

เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบของการแนะแนวอาชีพและการศึกษา STEM ในโรงเรียนทั่วไปยังคงมีอยู่อย่างจำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูลตลาดแรงงานยังไม่ทันสมัยและขาดการเชื่อมโยงกับความเป็นจริง ยังไม่มีระบบข้อมูลอาชีพที่เชื่อมโยงและซิงโครไนซ์ระหว่างกระทรวง ภาคส่วน และท้องถิ่น กิจกรรมแนะแนวเชิงประสบการณ์และอาชีพยังคงดำเนินไปอย่างเป็นทางการ

โรงเรียนหลายแห่งจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพที่ยังคงเป็นทางการและขาดความลึกซึ้ง ไม่ได้ช่วยให้นักเรียนระบุแนวทางอาชีพของตนเองได้อย่างชัดเจน การปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ยังคงไม่ยั่งยืน เนื้อหาและรูปแบบการศึกษา STEM ในหลายพื้นที่ยังคงซ้ำซากและไม่เชื่อมโยงกับความเป็นจริง

การพัฒนากลไกนโยบายให้สมบูรณ์แบบ เสริมสร้างทรัพยากร

เพื่อปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิผลของการแนะแนวอาชีพและการศึกษา STEM ในอนาคตอันใกล้นี้เพื่อบรรลุเป้าหมายด้านความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติตามที่กำหนดไว้ในมติที่ 57-NQ/TW โซลูชันดังกล่าวได้รับการเสนอโดยเซลล์พรรคของกรมการศึกษาทั่วไป

ดังนั้นแนวทางแก้ไขสำหรับการศึกษาอาชีวศึกษาคือการปรับปรุงสถาบันและนโยบายให้สมบูรณ์แบบ เช่น ออกกฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานสมรรถนะและตำแหน่งงานสำหรับครูอาชีวศึกษา บูรณาการเนื้อหาการศึกษาอาชีวศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปด้วยระยะเวลาที่เหมาะสม

การพัฒนาบุคลากร: การสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมมาตรฐานเกี่ยวกับทักษะการให้คำปรึกษา การใช้ประโยชน์จากข้อมูลตลาดแรงงานสำหรับครู การส่งเสริมการสรรหาที่ปรึกษาเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมศึกษา

สร้างสรรค์เนื้อหาและวิธีการ: พัฒนาแพลตฟอร์มการแนะแนวอาชีพระดับชาติและฐานข้อมูลอาชีพและตลาดแรงงาน เสริมสร้างความร่วมมือกับธุรกิจ เชื่อมโยงเนื้อหาการแนะแนวอาชีพกับภาค เศรษฐกิจ หลักของท้องถิ่น

เสริมสร้างการสื่อสาร: ส่งเสริมความหมายของการสตรีม ตัวอย่างความสำเร็จจากการฝึกอบรมอาชีวศึกษา จัดเวทีสนทนาระหว่างผู้ปกครอง - โรงเรียน - ธุรกิจ เพื่อเปลี่ยนแปลงความตระหนักรู้ทางสังคม

การเสริมสร้างทรัพยากร: เพิ่มการลงทุนด้านงบประมาณ ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการเข้าสังคมจากวิสาหกิจและองค์กรทางสังคม เชื่อมโยงการวางแผนการไหลของการจราจรกับการวางแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่นและการคาดการณ์ทรัพยากรบุคคล

สำหรับการศึกษา STEM แนวทางแก้ไขยังเกี่ยวข้องกับกลไกนโยบาย การพัฒนาบุคลากร การสร้างสรรค์เนื้อหา วิธีการ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล การเพิ่มการลงทุนและการสร้างทรัพยากรทางสังคม การส่งเสริมความร่วมมือ และการพัฒนาระบบนิเวศการศึกษา STEM โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

การปรับปรุงกลไกและนโยบาย: การออกคำสั่งแยกกันเกี่ยวกับการศึกษา STEM เพื่อสร้างฐานทางกฎหมายที่สอดคล้องกัน การพัฒนากลยุทธ์การพัฒนาการศึกษา STEM สำหรับช่วงปี 2569-2574 ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การควบคุมมาตรฐานความสามารถของครู STEM และการบูรณาการเป้าหมายการศึกษา STEM เข้าในแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่น

การพัฒนาบุคลากรทางการสอน: การจัดโครงการฝึกอบรมเชิงลึก การพัฒนาบุคลากรทางการสอนหลักในแต่ละระดับและแต่ละพื้นที่ให้ทำหน้าที่เป็นพลังในการแพร่ขยาย การส่งเสริมและสร้างกลไกให้ครูผู้สอนวิชาต่างๆ ร่วมมือกันในการนำหัวข้อ STEM แบบสหวิทยาการไปใช้

การสร้างสรรค์เนื้อหา วิธีการ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล: การส่งเสริมการพัฒนาโครงการและบทเรียน STEM ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อมในระดับภูมิภาค การสร้างแพลตฟอร์มดิจิทัลแห่งชาติด้านการศึกษา STEM เพื่อแบ่งปันสื่อการเรียนรู้และสนับสนุนการนำไปปฏิบัติ

เพิ่มการลงทุนและการเข้าสังคมของทรัพยากร: ให้ความสำคัญกับงบประมาณ ส่งเสริมการเข้าสังคม เรียกร้องให้ภาคธุรกิจสนับสนุนอุปกรณ์และวัสดุ มีนโยบายที่จะให้ความสำคัญกับการลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและวัสดุการเรียนรู้ STEM สำหรับพื้นที่ด้อยโอกาส พื้นที่ภูเขา และเกาะ

ส่งเสริมความร่วมมือและพัฒนาระบบนิเวศการศึกษา STEM: สร้างความร่วมมือที่ยั่งยืนระหว่างโรงเรียนและธุรกิจ สถาบันวิจัยและองค์กรทางสังคม สร้างโมเดล STEM ที่เหมาะสมกับความเป็นจริงในท้องถิ่น เช่น เกษตรกรรมอัจฉริยะหรือการรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม

คณะกรรมการพรรคของกรมการศึกษาทั่วไปเสนอให้คณะกรรมการพรรคของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมออกมติเฉพาะทางหรือรวมไว้ในแผนปฏิบัติการของภาคเรียนใหม่ เพื่อเสริมสร้างความเป็นผู้นำของคณะกรรมการพรรคทุกระดับในการกำกับดูแลการดำเนินการตามมติหมายเลข 57-NQ/TW ลงวันที่ 22 ธันวาคม 2567 ซึ่งระบุถึงการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

สำหรับกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คณะทำงานพรรคของกรมสามัญศึกษาเสนอให้เร่งดำเนินการให้แล้วเสร็จและนำเสนอต่อรัฐบาลเพื่อประกาศใช้พระราชกฤษฎีกาควบคุมการศึกษาอาชีวศึกษาและการจัดการศึกษาต่อเนื่อง ส่งเสริมและหาแนวทางแก้ไขให้ท้องถิ่นต่างๆ ดำเนินการจัดการศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งเสริมการจัดการศึกษาต่อเนื่องที่ดีหลังจบมัธยมศึกษาตอนต้น เพิ่มสัดส่วนนักเรียนที่เรียนวิชา STEM เพื่อสร้างทรัพยากรมนุษย์ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวิศวกรรมศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เสริมสร้างการฝึกอบรมครูผู้สอนเกี่ยวกับวิธีการสอนแบบบูรณาการและการศึกษา STEM

ในเวลาเดียวกันยังมีโซลูชั่นแบบซิงโครนัสเพื่อส่งเสริมการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา เพิ่มสัดส่วนของนักเรียนที่เลือกวิชา STEM ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีส่วนสนับสนุนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวิศวกรรมศาสตร์ของประเทศ

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html