การลด รายวิชาที่ต้องสอบ จำนวนครั้งในการสอบ และการลดจำนวนการรวมรายวิชาเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

ตามกฎการสอบปี 2568 การสอบจะแบ่งออกเป็น 3 ช่วง คือ สอบวรรณกรรม 1 ช่วง สอบคณิตศาสตร์ 1 ช่วง และสอบเลือกตอบ 1 ช่วง ผู้สมัครจะถูกจัดเรียงตามการรวมการสอบที่ตนเองเลือกเพื่อให้ได้ห้องสอบและคะแนนสอบที่เหมาะสมที่สุด ดังนั้น เมื่อเทียบกับปีก่อนๆ การสอบตั้งแต่ปี 2568 จะลดลง 1 ช่วงสอบและ 2 วิชาสอบ ซึ่งจะช่วยลดความกดดันและต้นทุนทางสังคม แต่ยังคงรักษาคุณภาพไว้ได้

อย่างไรก็ตาม การลดจำนวนวิชาสอบลงและสามารถเลือกได้เฉพาะวิชาที่เลือกเรียนเท่านั้น ทำให้จำนวนการผสมผสานการรับเข้ามหาวิทยาลัยสำหรับ TS ลดลง ตัวอย่างเช่น นักเรียนบางคนเลือกเรียนวิชาทั้งภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์และการศึกษากฎหมาย เทคโนโลยีสารสนเทศ และเทคโนโลยีควบคู่กัน อย่างไรก็ตาม หากคุณต้องการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย หากคุณเลือกสาขาวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ มีเพียง 3 ชุดเท่านั้น คือ วรรณคดี - ประวัติศาสตร์ - ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ - วรรณคดี - ประวัติศาสตร์ คณิตศาสตร์ - วรรณคดี - ภูมิศาสตร์ ซึ่ง 2 แบบต่อไปนี้มีมหาวิทยาลัยใช้น้อยมาก นักเรียนบางคนเลือกวิชาเช่น ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา และวิทยาการคอมพิวเตอร์ ซึ่งกระบวนการเรียนรู้มีความหนักมาก แต่เวลาสอบถ้าเลือก 2 วิชา ฟิสิกส์ กับ เคมี จะมีสิทธิ์เข้าได้แค่ 2 กลุ่ม A00 กับ A01 เท่านั้นครับ จะไม่สามารถเข้ากลุ่ม A00 กับ B00 เหมือนก่อนหน้าได้แล้วครับ

รายงานผลการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสูงถึง 50%: การแนะแนว อาชีพ จะต้องทำตั้งแต่ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การเพิ่มจำนวนสำเนาผลการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่ใช้ในการสอบรับปริญญาเป็นร้อยละ 50 และใช้คะแนนเฉลี่ยทั้งชั้นปีที่ 10 และ 11 แทนที่จะใช้แค่ชั้นปีที่ 12 เท่านั้น ถือเป็นประเด็นใหม่ วิธีการนี้มีผลดีในการประเมินผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้อย่างครอบคลุมมากขึ้น โดยผสมผสานการประเมินกระบวนการและการประเมินผลสรุป

การคำนวณคะแนนเฉลี่ยของใบทรานสคริปต์ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะใช้คะแนนเฉลี่ยของใบทรานสคริปต์ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และ 11 ซึ่งมีน้ำหนักน้อยกว่า โดยกำหนดให้เด็กนักเรียนต้องเรียนหนังสือให้ดีตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 เป็นต้นไป หากเด็กนักเรียนต้องการผลการเรียนที่ดี ก่อนอื่นเลย ในขั้นตอนการรับเข้าเรียน ครูระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะต้องให้คำแนะนำแก่เด็กนักเรียนเกี่ยวกับการเลือกชุดวิชาที่เหมาะสมกับความสามารถและแนวทางการประกอบอาชีพของพวกเขา ในเวลาเดียวกันโรงเรียนจะต้องพัฒนาแผนโรงเรียนที่ดีเพื่อจัดระเบียบการสอน การทดสอบ และการประเมินการพัฒนาคุณภาพและความสามารถเพื่อตอบสนองข้อกำหนดของโปรแกรมใหม่ ถือเป็นจุดบวกใหม่ ต่างจากเดิม 50%

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ต้องอาศัยความร่วมมือจากโรงเรียนมัธยมศึกษาในการทำภารกิจสำคัญ 2 ประการให้ดี คือ การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่เหมาะสม เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสศึกษาและสัมผัสประสบการณ์ในหลากหลายวิชา โดยค้นพบความสามารถและความสนใจของตนเองในสาขาต่างๆ การนำการศึกษาอาชีพที่มีประสิทธิผลไปใช้ การเรียนรู้และการเข้าหาอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ การช่วยให้นักเรียนเข้าใจตนเองและรู้วิธีเลือกอาชีพ และในเวลาเดียวกันก็ช่วยให้นักเรียนกำหนดเส้นทางการพัฒนาของตนเองระหว่างสองทาง คือ การเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและเรียนต่อในระดับวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย หรือการเข้าร่วมการฝึกอบรมด้านอาชีพทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

ลดความกดดันในการสอบจบการศึกษา ความเสี่ยงของคะแนนรายงานชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่สูงขึ้น

การเพิ่มอัตราส่วนคะแนนผลการเรียนทางวิชาการเป็นร้อยละ 50 จะช่วยลดความกดดันในการสอบปลายภาค นักเรียนทั่วไปก็สามารถสำเร็จการศึกษาได้หากพวกเขาพยายามอย่างหนัก นักศึกษาที่มีผลการเรียนดีจะมั่นใจได้ว่าจะสำเร็จการศึกษา โดยจะสามารถเลือกวิชาได้ตามแนวทางการประกอบอาชีพของตนเอง นอกจากนี้ยังเป็นโอกาสให้สัดส่วนของนักศึกษาที่เลือกวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยีเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ เพื่อตอบสนองความต้องการของทรัพยากรบุคคล

การลดแรงกดดันต่อเป้าหมายการสำเร็จการศึกษาจะช่วยให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถพัฒนาการสอบแบบแยกประเภทเพื่อรองรับการรับเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยได้ คาดว่าการสอบวัดระดับวุฒิการศึกษาจะมีการประเมินสมรรถนะ 3 ระดับ คือ ความรู้ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ ซึ่งคิดเป็นอัตราส่วน 4-3-3 70% ของคำถามเป็นคำถามระดับความรู้และความเข้าใจเพื่อช่วยให้นักเรียนมีโอกาสสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และ 30% ของคำถามเป็นคำถามระดับการสมัครเพื่อแยกแยะนักเรียนเก่งและดีเยี่ยมสำหรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาบางคนระบุว่า การเพิ่มเกรดเฉลี่ยขึ้น 50% จะส่งผลกระทบด้านลบ ซึ่งก็คือความเสี่ยงที่คะแนนเกรด 12 จะเพิ่มขึ้น นอกจากนั้น การไม่เพิ่มคะแนนโบนัสสำหรับใบรับรองด้านไอที ภาษาต่างประเทศ และใบรับรอง/ประกาศนียบัตรวิชาชีพให้กับนักศึกษาในระบบการศึกษาต่อเนื่องจะส่งผลดีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน แต่จะส่งผลต่อการปรับปรุงคะแนนชั้นปีที่ 12 ในระบบการศึกษาต่อเนื่องด้วยเช่นกัน

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาบางคนกล่าวว่าคะแนนวิชาการที่เพิ่มขึ้นก็เกิดขึ้นในปีที่ผ่านมาเช่นกัน โดยที่คะแนนวิชาการคิดเป็น 50% ของช่วงเวลา 2558-2562

แนวทางแก้ไขเพื่อจำกัดสิ่งที่เป็นลบ

เพื่อส่งเสริมผลกระทบเชิงบวกและจำกัดผลกระทบเชิงลบต่อประเด็นใหม่ของข้อบังคับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย พ.ศ. 2568 จำเป็นต้องมีโซลูชันแบบซิงโครนัส

ประการแรก โรงเรียน นักเรียน ผู้ปกครอง และสังคมต้องตระหนักอย่างเต็มที่ว่าการเปลี่ยนแปลงกฎการสอบทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ เพื่อให้แน่ใจว่าการสอบจะยุติธรรม เป็นกลาง และแม่นยำยิ่งขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็ยังมีปัญหาเชิงลบเกิดขึ้น ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการยอมรับเพื่อลดให้เหลือน้อยที่สุด

ต่อมากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังคงเปรียบเทียบผลการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายระหว่างท้องถิ่น โดยเฉพาะการเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างเกรดเฉลี่ยสะสมกับคะแนนสอบเฉลี่ยของท้องถิ่นทั่วประเทศ หน่วยงานการศึกษาและฝึกอบรม โรงเรียนมัธยมศึกษา และศูนย์การศึกษาต่อเนื่อง ปฏิบัติตามนโยบาย “การเรียนรู้จริง การสอบจริง และคุณภาพจริง” อย่างเคร่งครัด

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่เพียงแต่จะตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาทั่วไปและพื้นฐานสำหรับทุกวิชาเท่านั้น แต่ยังปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสายอาชีพสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาด้วย ซึ่งถือเป็นแนวทางแก้ไขที่สำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการเข้าศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ฝึกอบรมครูแนะแนวอาชีพและฝึกอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพการให้คำปรึกษาอาชีพสำหรับครูมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย หน่วยงานการศึกษาและการฝึกอบรมจำเป็นต้องดำเนินการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในอาชีวศึกษาเพื่อลดช่องว่างในระดับภูมิภาค