Таковы последствия широко распространенного дополнительного обучения и преподавания, о которых заявил заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг на рабочем совещании в Хошимине по управлению дополнительным обучением 21 марта.

По словам заместителя министра Фам Нгок Туонга, широкое распространение дополнительного обучения и преподавания приводит к неясности относительно количества, предметов, целей и методов. Дополнительные занятия стали тенденцией, поскольку из-за желания получить диплом родители видят, что чужие дети ходят в школу, и тоже отпускают их.

Управление дополнительным обучением и преподаванием — не новая история. Начиная с 1996 года в 8-й Центральной резолюции четко обозначена тревожная ситуация, связанная с широким распространением дополнительного обучения.

Чрезмерное дополнительное обучение и преподавание приводит к пустой трате времени и денег учащихся, влияет на их всестороннее развитие и отношения между учителями.

Заместитель министра сообщил, что в последнее время было принято много документов, регулирующих вышеуказанный вопрос, наиболее заметным из которых является Циркуляр 17.

Однако широко распространенная практика дополнительного обучения не только не сократилась, но и проявила признаки искажения, что привело к серьезным последствиям и повлияло на всестороннее развитие учащихся.

Даже дополнительное обучение и преподавание считаются чем-то само собой разумеющимся: если дети не учатся, они будут учиться плохо, и качество их знаний снизится. При этом учащимся необходимо всестороннее развитие не только в области знаний, но и жизненных навыков, а также наличие времени для участия во многих других видах деятельности.

Заместитель министра Туонг признался, что многие студенты испытывают психологические проблемы и склонны к членовредительству из-за давления, связанного с учебой. Самое опасное, что если ученики будут зависеть от учителей, они постепенно потеряют способность учиться и проводить исследования самостоятельно, навсегда оставаясь в небольшой безопасной зоне.

Что касается учителей, то если они сосредоточатся только на преподавании дополнительных занятий, у них не останется времени на самостоятельное обучение и повышение квалификации.

Кроме того, г-н Туонг также откровенно указал на то, что реальность дополнительного обучения и преподавания существует, поскольку во многих государственных школах слишком много учеников, до 50-60 человек, и учителя не могут уделять внимание каждому ученику во время обычных уроков.

Качество и расстояние между школами также неравномерны. Между тем, у родителей есть законное желание отправить своих детей в хорошие школы.

Кроме того, давление оценок и ожиданий родителей относительно успеваемости своих детей также увеличивают потребность в дополнительных занятиях.

Преподаватели и менеджеры не должны воспринимать дополнительное преподавание и обучение как должное.

Заместитель министра Фам Нгок Тхуонг проанализировал, что цели образования изменились. В рамках текущей программы преподаватели не только обучают знаниям, но, что более важно, методам и стимулируют осознанность в отношении самостоятельного обучения.

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило циркуляр 29 с целью более эффективного управления дополнительными учебными мероприятиями, дальнейшего повышения качества формального обучения, чтобы родителям и учащимся не приходилось тратить время на безудержное дополнительное обучение.

В циркуляре 29, который регулирует дополнительное обучение в школах, каждому предмету отводится только 2 урока в неделю для надлежащего преподавания основной учебной программы, а дополнительное обучение в программе не поощряется. Нам нужно двигаться вперед, в школах не преподают дополнительные занятия. Дополнительные занятия — это занятия для одаренных детей, занятия, выходящие за рамки углубленной учебной программы.

Наряду с этим существуют вопросы, которые необходимо реализовать, такие как: школы должны улучшить профессиональную работу, обеспечить, чтобы обычные школьные часы соответствовали требованиям к результатам обучения по предмету; Вносите новшества в вопросы оценки и тестирования, соответствующие программе. Категорически не разрешайте студентам посещать учебные центры для изучения основной программы.

Заместитель министра Фам Нгок Туонг поделился, что цель образования заключается не в поиске финансирования или способов дополнительного обучения, а в том, чтобы сделать так, чтобы завтра, когда состоится выпускной экзамен, «сегодня днем ​​наши дети все еще могли играть в футбол и помогать своим родителям».

«Учителя и администраторы не должны считать дополнительное преподавание и обучение чем-то естественным, что произошло за последние десятилетия, но должны измениться, чтобы сделать студентов счастливыми», - сказал он.