Чт. Хюинь Нхи, преподаватель литературы в средней школе Хоанинь (округ Лонгхо, Виньлонг), основатель читального зала - домашней библиотеки «Сладкий помидор», поделился с The Gioi и газетой Viet Nam по случаю Дня книги и культуры чтения во Вьетнаме (21 апреля).

Учитель Хюинь Нхи также является соучредителем библиотеки Мьет Вуон, где ученики школы Хоаниня раз в месяц участвуют в программе «Прикосновение к книгам». В ходе каждого периода «Touching Books» г-жа Нхи объединяет авторов и докладчиков, чтобы вдохновить учащихся этой речной коммуны на чтение, становясь образцом для обмена и применения для многих населенных пунктов.

По словам г-жи Нхи, в настоящее время в школе действуют «период библиотечного чтения» и «период библиотечных занятий». Такова политика всей школы по всем предметам, но наиболее приоритетным по-прежнему остается предмет «Литература». Остальные предметы будут распространяться спорадически, в надежде помочь учащимся сформировать привычку самостоятельно заниматься в библиотеке.

Девиз школы — привить ученикам любовь к книгам и научить их читать. Кроме того, некоторые люди, которые часто читают книги, также организуют сеансы «книжного опыта», чтобы стимулировать интерес детей к книгам.

В ходе таких практических занятий преподаватели часто организуют встречи, создавая среду для общения учащихся с авторами книг или людьми, которые могут вдохновить их на чтение, обсуждение и обмен опытом в некоторых необходимых областях, чтобы вооружить их навыками решения трудностей в процессе обучения, даже при ориентации в будущем. В то же время литературная группа г-жи Нхи также организует сеансы «прикосновения к книгам», чтобы помочь студентам обмениваться знаниями, учиться, делиться опытом друг с другом, а также знакомить и обсуждать интересные книги, которые они любят или читают.

Читая, возможно, в первую очередь нам нужно выбрать правильный тип книги?

Чтение должно в первую очередь приносить радость. Конечно, каждый человек определяет радость по-своему, но книга должна вызывать интерес к ней, чтобы люди захотели ее прочитать. Затем читайте, чтобы найти решения проблем и трудностей в жизни, а это значит, что читатель должен почувствовать, что его мышление улучшилось, что его разделяют и заботятся о его проблемах.

Таким образом, в зависимости от цели чтения, нам будут подходить подходящие жанры и названия книг. Например, для развлечения я найду вам увлекательные книги, они не обязательно должны быть слишком сложными; Если преодолевать трудности, то в зависимости от каждой трудности я буду знакомить с соответствующими книгами... Поэтому, на мой взгляд, определение возраста чтения, потребностей и целей чтения очень важно для стимулирования развития культуры чтения.

Похоже, что занятие по «прикосновению к книгам», которое она придумала и осуществила почти 20 раз, привлекает студентов?

Это занятие помогает студентам расширить свое контактное пространство, наладить контакт с людьми с хорошей профессиональной квалификацией, чтобы, помимо обмена опытом, они также помогали студентам ориентироваться и оказывали им поддержку в решении их проблем.

Для меня эта деятельность весьма глубока с точки зрения культуры чтения. Чтобы организовать сессию «прикосновения к книгам», школа обычно проводит ее раз в месяц, заранее выбирая книгу по теме, которую учащиеся могут прочитать, готовя содержание, а также подыскивая докладчика, подходящего для этой темы, чтобы можно было легко обмениваться мнениями со студентами.

Спикеры часто являются друзьями учителей или обращаются за помощью через знакомых. На самом деле у школы нет большого бюджета, чтобы приглашать выдающихся ораторов. Это также общественное мероприятие, поэтому большинство приглашенных спикеров — друзья, которые разделяют ту же преданность делу и продвигают дух развития сообщества. Они часто с энтузиазмом поддерживают эту деятельность школы.

«Прикосновение к книгам» также практикуется в разных формах, чтобы не наскучить детям. Например, есть сессии, на которых спикер встает и говорит на определенные темы, а затем вы задаете вопросы; Для детей будут организованы сессии в форме «живой библиотеки» или «человеческой библиотеки», что означает, что дети будут разделены на небольшие группы примерно по 5-6 человек, и каждый спикер будет рассказывать свои истории, а спикер будет отвечать им схожим опытом, помогая отвечать на вопросы детей...

Что касается вашей домашней библиотеки, я думаю, это тоже довольно хорошая модель культуры чтения?

Эта небольшая библиотека представляет собой синтез многих элементов. Во-первых, благодаря моей личной страсти к книгам у меня большой источник книг. После этого, организовав чтение для студентов, сообщество стало поддерживать все больше и больше книг.

На самом деле, моя домашняя библиотека в основном обслуживает маленьких детей, в основном дошкольников и младших школьников, поскольку у меня тоже есть маленькие дети. Когда мой ребенок немного подрос, эти книги стали мне не по душе, и я не могла позволить им пропадать зря, поэтому я задумала создать библиотеку, чтобы делиться ею с другими юными читателями, у которых не было возможности их читать.

Поначалу у меня также было много преимуществ, поскольку сообщество активно поддерживало меня и присылало много книг, так что с тех пор у меня также появился довольно богатый и разнообразный источник книг. Кроме того, в ходе преподавательской деятельности у меня была возможность общаться с разными родителями и учениками, рассказывая им о многочисленных ситуациях, с которыми сталкивались их дети, например, о том, как современные социальные проблемы влияют на них, что приводит к трудностям с речью, концентрацией внимания или зависимости от мобильных телефонов. Они также выразили обеспокоенность и хотели найти решения.

Учитывая это, я также даю советы родителям о том, как поощрять чтение книг детьми, поскольку чтение книг помогает ограничить негативное воздействие внешних факторов. Сочетание многих факторов, а также согласие родителей открыть дома библиотеку, привлечение детей к обучению чтению и создание для них здорового жизненного пространства — все это позволило создать такую ​​библиотеку.

Можно сказать, что библиотека или читальный зал дома исходят из того, что у нас есть, и из потребностей общества, из любви, которую мы испытываем к детям, для исцеления детей, которые уже достигли взрослого возраста и подвергаются многочисленным негативным воздействиям общества.

Мой читальный зал называется «Сладкий помидор», что на самом деле является названием книги, опубликованной Вьетнамским женским издательством. Книга о мальчике, чьей матери было всего 13 лет, и у нее был роман на стороне, поэтому они называли друг друга сестрой, а не матерью и сыном. Позже, когда мальчик вырос и познал жизнь, ему пришлось учить свою мать, одновременно находя способы заработать на жизнь, чтобы вырасти и сопровождать свою мать.

На мой взгляд, это очень гуманное произведение, пробуждающее множество прекрасных ценностей в жизни. Самое главное, что у всех персонажей книги есть недостатки, но в то же время и своя красота. Если мы это осознаем, мы сможем лучше управлять своей жизнью. Поэтому я решил назвать свою домашнюю библиотеку «Сладкий помидор».

В настоящее время у меня около 1500 книг для детей от дошкольного до младшего школьного возраста, некоторые — для подростков. Книги для взрослых я классифицирую отдельно и конкретной статистики не веду.

Помимо книг с избранным содержанием, какие еще секреты помогают вам привлекать молодежь в библиотеку и получать доступ к книгам?

На самом деле, хорошее содержание книги уже само по себе является большой привлекательностью, но нам также нужно обратить внимание на фактор преподавателя, это также довольно важно. Потому что преподаватель является своего рода катализатором, помогающим детям чувствовать себя комфортно, принимать взаимодействие и становиться более активными в чтении.

При любой потребности в жизни не только дети, но и взрослые хотят чувствовать себя комфортно, любимыми и в безопасности. Поэтому инструктор должен создать безопасную среду, в которой дети чувствуют себя комфортно и взаимодействуют с окружающими с любовью.

Это самые основные потребности человека, которые очень четко описаны в иерархии потребностей Маслоу — психологической модели, отражающей общее поведение и психологию человека в соответствии с моделью пятиуровневой пирамиды. В частности, если среда обладает всеми элементами: безопасностью, взаимодействием, социальными связями и любовью, то живущие в ней люди будут испытывать счастье, волнение и всегда захотят жить в этой среде.

Поэтому, помимо выбора правильных книг для своих детей, я создам для них по-настоящему безопасную среду чтения, в которой будут царить отношения и взаимодействие с подлинной любовью. Покупка сладостей для детей или уговаривание их ласковыми словами не считается проявлением любви. Вместо этого общение и разговор с детьми, особенно в современную эпоху, являются наиболее практичным способом проявления любви, потому что в действительности большинство детей сегодня редко разговаривают и делятся чем-то со своими родителями, особенно когда они находятся под давлением необходимости добиться академических результатов.

Приходя в читальный зал, дети могут поговорить и откровенно поделиться тем, что им трудно или чего они желают в глубине души. Например, когда я знакомлю своего ребенка с книгой и прошу его пересказать ее содержание после прочтения, а он отказывается и думает, что не сможет этого сделать, то вместо того, чтобы заставлять его, я попрошу его обсудить содержание, которое его интересует или которым он хочет поделиться со мной, если таковое имеется.

Это создаст среду, в которой дети смогут взаимодействовать и развиваться шаг за шагом, не навязывая им определенный шаблон, что чтение означает знание того-то, знание того, как делать то-то... Что комфорт, безопасность и понимание являются основой для наилучшего развития детей, а понимание является ключом к тому, чтобы дети находили и выбирали место для чтения книг.

Источник: https://baoquocte.vn/gioi-tinh-yeu-doc-sach-cho-nguoi-tre-bang-su-kien-tri-311734.html