Г-жа NTH попросила разрешения у своих учеников и семей поделиться эссе с репортером Dan Tri .

Соответственно, когда учитель попросил его написать два абзаца в двух стилях — дедуктивном и индуктивном, ученик 8-го класса решил написать о своей матери и отце.

В абзаце студента все еще было много ошибок в предложениях, стиль текста был не совсем стандартным, а почерк был неразборчивым, но г-жу Х. заинтересовало его содержание.

«Папа — тот, кто нас родил. Папа всегда ругал и бил нас, когда мы стали достаточно взрослыми, чтобы пойти в школу. Папа — тот, кто игнорировал нас в учебе.

Папа всегда жертвует ради личной выгоды, когда мы болеем, ему все равно, больны мы или нет. Папа просто сидит и лежит, каждый месяц он не дает маме денег. Проклинай меня, когда я плачу. Тот, кто уходит, когда мы совершаем ошибки, тот, кто остается вдали от нас, даже когда жизнь меняется.

«Неважно, какой у меня папа, он все равно мой папа», — говорится в абзаце.

Получив работу студента, г-жа NTH была ошеломлена. Обычный студент по-прежнему невинен, чист и несколько беззаботен, но носит в своем сердце боль отца.

«Абзац о моей матери настолько же мил, насколько абзац о моем отце душераздирающий.

Но каждое слово не показывает, что я ненавижу своего отца, я просто очень злюсь, когда он не заботится обо мне. Последняя фраза заставила меня прослезиться: «Неважно, какой у меня отец, он все равно мой отец», — поделилась г-жа Х.

Поговорив с матерью студентки, г-жа Х. узнала, что все, что написала студентка, было правдой. Мой отец не психолог, он не знает, как выразить свои чувства детям, хотя он их по-настоящему любит.

Г-жа Х. отправила свое студенческое эссе домой своей семье в надежде, что родители наладят свое ежедневное общение с ней, чтобы она могла почувствовать тепло семейной любви и заботы.

«Все говорят, что я мальчик, невинный, инфантильный и ничего не знающий. Но это неправда. Каждый ребенок жаждет услышать слова любви. Излишняя любовь только отдаляет детей и родителей», — сказала г-жа Х.

Г-жа Х. добавила, что она всегда использует традиционные темы, такие как написание эссе об отце, матери или родственниках, чтобы учащиеся могли выразить свои мысли и тем самым помочь им наладить связь со своими семьями и восстановить отношения с ними.

«Я призываю студентов писать свободно и честно. Честное письмо — всегда лучшее письмо.

Я всегда буду помнить студента, который решил написать об особенной матери — своей мачехе. Я отправила это эссе ее матери, она была очень тронута, потому что впервые узнала, что падчерица ее мужа испытывает к ней особые чувства.

Маленькая девочка с радостью принимала и ценила всю заботу и внимание мачехи, но у нее не было возможности выразить это, пока она не получила задание написать эссе, в котором ей нужно было «написать о ком-то, кого она любит», — призналась г-жа Х.

По словам г-жи Х., новая программа по литературе расширяет содержание социальных дискуссий, что является одним из факторов, мотивирующих учащихся выражать свои мысли, чувства и взгляды на окружающую жизнь.

Благодаря школьным сочинениям родители и учителя получают больше данных, чтобы лучше понимать своих детей.

«Это также возможность для учителей литературы использовать свои уроки для развития эмоций, личностей и мировоззрения учащихся.

«Я всегда считала, что уроки литературы — это не только обучение чтению, письму и оценке литературы, но и обучение тому, как жить терпимо и гармонично в процессе взросления», — высказала свое мнение г-жа Х.

С 2025 года экзамен по литературе для 10-х классов в Ханое изменит свою структуру формата. Соответственно, экзамен делится на две части: понимание прочитанного и письмо. Письменная часть оценивается в 6/10 баллов, литературное эссе оценивается в 2 балла, а социальное эссе — в 4 балла.

Увеличение оценки за вопрос по социальной аргументации в два раза по сравнению с вопросом по литературной аргументации свидетельствует об инновациях в оценке способностей учащихся по этому предмету согласно общеобразовательной программе 2018 года.