Выпускной экзамен по литературе в средней школе 2024 года знаменует собой важный переход от общеобразовательной программы 2006 года к новой общеобразовательной программе 2018 года.

Г-жа Дуонг Тхи Тхань Туй, руководитель литературной группы средней школы имени Ломоносова в Ханое, отметила: «Этот экзамен — не только последний шанс оценить и отразить способности учащихся в соответствии с общеобразовательной программой 2006 года, но и важный подготовительный этап к переходу на новую программу».

Разработка экзамена должна быть комплексной и инклюзивной, чтобы обеспечить актуальность и качество образования».

Говоря о темах эссе этого года, г-жа Туй отметила, что темы имеют четкую структуру и остаются стабильными в последние годы, поэтому студенты не испытывают удивления и тщательно подготовлены. Образец теста, объявленный Министерством образования и профессиональной подготовки 22 марта, также точно следует этой структуре, что делает его весьма удобным для студентов во время экзамена.

Однако, по словам г-жи Туй, сложность и классификация теста выше, чем в 2023 году.

В тесте используется отрывок из статьи Нгуен Куанг Тхиеу «Река и поколения воды», отличающийся глубоким содержанием и богатым языком.

Раздел «Понимание прочитанного» состоит из 4 вопросов. Вопросы 1 и 2 находятся на уровне узнавания, и с ними может справиться практически любой студент.

Вопрос 3 (уровень понимания) требует от учащихся размышлений, чтобы ясно показать эффект ассоциации течения реки с историей художественного творчества.

Предложение 4 (уровень применения) Из размышлений автора учащиеся извлекают для себя уроки об образе жизни.

Вопросы экзамена требуют от студентов не только выявления и извлечения информации, но и четкого определения эффектов ассоциации и нахождения уроков, которые можно применить в собственной жизни.

Это бросает вызов учащимся не только в понимании прочитанного, но и в их способности мыслить логически, аналитически и критически.

В задании по социальному эссе студентам предлагается изложить свои мысли о «значении уважения индивидуальности». Чтобы ответить на этот вопрос, учащиеся должны продемонстрировать правильные навыки написания социального аргументированного эссе: обсудить значение проблемы, использовать примеры из жизни для иллюстрации и извлечь собственные уроки.

В литературном эссе учащимся необходимо проанализировать отрывок из произведения «Страна» Нгуена Кхоа Зьема, на основе которого они смогут прокомментировать сочетание эмоций и мыслей Нгуена Кхоа Зьема, выраженных в поэтическом отрывке.

«Эту работу студенты должны были внимательно изучить, в ней нет никаких сюрпризов, чтобы студенты могли хорошо выполнить тест.

Однако эта тема требует от студентов не только прочных знаний об авторе и произведении, умения анализировать поэтические отрывки, но и истинного понимания идейного содержания произведения, которое передает автор.

«Эта тема литературного эссе весьма дифференцирована», — прокомментировала г-жа Туй.

Г-жа Туй также сделала прогноз относительно диапазона баллов: среднестатистические учащиеся с прочным пониманием базовых знаний могут набрать балл 5,5–6,6, что достаточно для окончания школы. Хорошие ученики могут набрать 7–7,5 баллов. Хорошие ученики могут набрать 8–8,5 баллов и выше.

Разделяя тот же прогноз, г-жа Нгуен Тхи Куинь Ань, преподаватель литературы в Tuyensinh247, прокомментировала: «Средние ученики могут набрать 5-6 баллов, хорошие ученики могут набрать 7 баллов, 8,5 баллов и выше однозначно характеризуют отличников».

По словам г-жи Куин Ань, социальный аргумент не слишком сложен. Студентам просто нужно делать это в нужном объеме, уделять внимание подчеркиванию значения уважения индивидуальности, приводить соответствующие доказательства и иметь глубокие антитезы и связи.