하노이 동다 타이틴에 사는 황티탄반(Hoang Thi Thanh Van) 씨는 1학기가 끝나갈 무렵, 7학년이 된 자녀를 위해 문학, 수학, 영어 수업을 추가로 듣기로 했습니다. 친구들과 이야기를 나누다 보니, 요즘은 학생 평가 방식이 바뀌어서 '우수 학생'이라는 칭호가 '우수 학생'이라는 칭호보다 더 높아졌다는 것을 알게 되었고, 공립 고등학교 입학 시험이 점점 더 어려워지고 있어 더욱 걱정이 되었습니다.

"예를 들어, 제 아이가 다니는 반에는 우수한 학생이 5명 있고, 그중 20명 이상이 우수 학생입니다. 우수 학생이라는 말을 들으면 아이들은 자신의 성취에 쉽게 만족합니다. 그래서 저는 아이들이 자신의 학업 성취도를 알고 더 열심히 노력할 수 있도록 더 엄격하게 가르치고 싶습니다."라고 반 선생님은 말했습니다.

교육훈련부의 중·고등학생 평가를 규정하는 통지문 22/2021은 새로운 교과서 시행 로드맵에 따라 2021-2022학년도부터 적용됩니다. 학생들의 학습 및 훈련 결과는 다음 수준으로 평가됩니다: 미흡, 만족, 보통, 매우 우수.

보상과 관련하여, 교장은 우수한 학생(좋은 학습 및 훈련, 평균 점수가 8점 이상인 6/8 과목)과 우수한 학생(평균 점수가 9점 이상인 학생)에게 학년 말에 공로증을 수여합니다.

따라서 이전과 다른 점은 우수학생이라는 명칭을 없애고 우수학생을 2단계로 구분한 것입니다. 대부분의 부모는 교육의 '성취병'을 극복하기 위해 이 새로운 평가 방법을 지지하지만, 여전히 많은 우려 사항이 있습니다.

"아직 탁월함을 달성하지 못했더라도 자신보다 발전했다면, 공로상도 필요합니다. 저희 부모님 소속 기관도 마찬가지입니다. 저희는 매년 공로상을 받은 아이들에게 격려와 선물을 주고 있습니다."

자격증의 "인플레이션"은 노력의 가치를 더 이상 인정하지 않게 만들고, 결과를 과소평가하게 만들 수 있습니다.

국회 문화교육위원회 소속 응우옌 티 비엣 응아 의원에 따르면, 22호 통지에 따른 학생 평가는 예전에 비해 크게 개선되었으며, 일부 과목에서는 점수 대신 해설로 평가하는 방식도 도입됐다고 합니다.

체육, 예술(음악, 미술), 체험 활동, 진로 지도 등에서 교사는 학생들의 능력을 바탕으로 합격/불합격 여부를 평가합니다. 이러한 평가 방식은 학생들에게 부담을 주지 않습니다. 다른 교양 과목의 경우, 저희가 오랫동안 해왔던 방식과 유사하게 점수로 평가합니다.

선행학생이라는 명칭이 삭제되어 학부모들은 아직 익숙하지 않지만, 제 생각에는 통지문 22호가 적절합니다. "고급 수준 이상의 학생이 100% 우수상을 받았을 때, 그 보상은 그들이 노력하도록 격려하는 형태가 되지 않습니다." 라고 응우옌 티 비엣 응아 씨는 말했습니다.

하노이 남뚜리엠 군 타이모 중학교에서는 새로운 평가 방법을 도입한 이후, 전년도에 비해 우수증서 수가 크게 감소했습니다.

학교 부교장인 도 티 투 투이(Do ​​Thi Thu Thuy) 씨는 우수 학생이라는 타이틀을 통해 학생들이 더욱 열심히 노력할 동기를 부여받는다고 말합니다. "저희는 교사와 학생들의 교수-학습이 더욱 충실해졌다고 생각합니다. 모든 과목이 동등하게 평가되기 때문에 학생들은 더 이상 암기식 학습이나 편향된 학습에 시달리지 않을 것입니다. 현재 저희 학교에는 부전공으로 간주되는 과목이 없어 학생들이 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기회가 제공됩니다."

호치민시 탄푸구 탄년 고등학교의 응우옌 딘 도 교장은 교사들, 특히 교과목 담당 교사들이 22호 통지문을 시행하는 데 어려움을 겪었지만, 나중에는 소프트웨어 덕분에 쉽게 시행할 수 있었다고 말했습니다. 도 선생님은 새로운 평가 방법이 교사가 반드시 구체적인 연습 문제를 내주지 않고도 학생들의 능력을 더 잘 인식하는 데 도움이 되며, 과제를 사용하여 학생들의 지식 적용 수준을 평가할 수 있다고 믿습니다.

하지만 전문가들은 정책이 옳더라도 제대로 이행하지 않으면 성취도 '질병'이 재발할 수 있으며, 그때는 학위 자체가 학생의 능력을 제대로 반영하지 못하게 된다고 경고합니다.

조교수 티에스. 하노이 국립대학교 교육대학의 쩐 탄 남은 통지문 22가 학생들을 분류하는 데 있어 사회적 편견을 줄이고, 보다 포괄적으로 교육하는 데 도움이 되었다고 평가했습니다. 그러나 학부모, 학생, 교사가 성과에 너무 많은 압력을 가할 경우, 실행에 어려움이 생길 수 있습니다.

해결책과 관련하여, 우리는 새로운 사고방식을 이해하고 일관성을 유지해야 합니다. 평가의 목표는 학생을 우수 또는 미흡으로 분류하거나 '라벨'을 붙이는 것이 아니라, 학생이 어디에 있는지, 목표에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지 파악하여 올바른 방향을 찾을 수 있도록 돕는 것입니다.

우수함은 점수로만 표현되는 것이 아닙니다. 미래에는 고용주가 학위에 너무 많은 중점을 두지 않을 것입니다. 이는 지역 사회의 인식에서 나와야 합니다. 또한 교사들이 유연하게 적용할 수 있도록 평가 기술에 대한 교육도 늘려야 합니다."

이러한 견해에 동의하며, 응우옌 티 비엣 응아 여사는 통지문 22가 실제로 효과를 거두려면 교사, 학부모, 학생 사이에 합의를 이끌어내기 위한 선전 활동을 더욱 촉진해야 하며, 점수와 자격증만을 중시하는 사고방식을 피해야 한다고 말했습니다.

교육 부문 역시 학교가 성과에 의해 압박을 받지 않고, 실제 교육, 실제 학습, 실제 점수로 전환할 수 있도록 교육 및 훈련 기관을 평가하는 방식을 바꿔야 합니다.

2018년 새로운 일반교육 프로그램을 시행하는 것은 지난 3년 동안 교육 부문 전체에 실질적인 도전이었습니다. 관리자, 학교, 교사 모두 새로운 교과서, 새로운 교육 방법, 새로운 평가 방법을 통해 "실행하면서 익숙해져야" 했습니다.

교육훈련부의 통지문 22호에서는 학교가 학생의 학습 및 훈련 결과와 교수 학습 과정의 효과를 평가할 수 있는 "조치"를 마련했습니다. 문제는 교사와 학생 모두가 자신의 위치를 ​​정확히 파악하고, 성취도라는 오래된 "질병"을 피하고, 미래를 위한 질 좋은 인적 자원을 진정으로 만들어낼 수 있도록 올바르고 정확하게 측정하는 방법입니다.

우수한 학생과 우수한 학생을 위한 공로증은 수십 년 동안 여러 세대의 학생들에게 수여되어 왔습니다. 그리고 이제 부모가 된 그들의 자녀들이 학업 성취도는 좋은데 우수 자격증이 없다는 사실은 많은 사람들을 놀라게 합니다. 새로운 평가 방법이 시행된 지 벌써 3년째에 접어들었음에도 말입니다.

아이들은 친구를 불쌍히 여기고, 부모는 회사나 지역 협회에 "제출"할 것이 아무것도 없고, 아이들의 시상식에 참석할 일이 없고, 동료들에게 할 이야기가 없으면 실망하고, "성취병"이 사회에 퍼지면 친구들의 문제도 심각해집니다. 이는 학교나 교사만의 문제가 아닙니다.

사실 성취의 질병은 경쟁과 보상이 있는 곳이라면 어디에서나 나타나지만, 국가의 미래를 위한 인재를 양성하는 교육 분야에서는 더욱 위험합니다. 따라서, 우수학생 100%라는 말이 풍자 농담이 되고, 대량으로 우수학생 증명서를 수여하는 것이 더 이상 격려적인 가치를 갖지 못할 때, 고급학생에 대한 우수학생증 폐지에 관한 통지문 22의 새로운 요점은 이 "질병"에 맞서 싸우는 데 필수적입니다.

하지만 그것은 필요조건이지 충분한 조건은 아닙니다. 50% 이상이 우수 학생과 우수한 학생인 학급에 대한 이야기는 처음에는 틀렸다고 보일 수 있습니다. 왜냐하면 규칙에 따르면 대규모 그룹에서 우수 학생과 부진 학생은 항상 소수이고, 중간에 있는 학생이 다수이기 때문입니다. 학생들이 정말 훌륭해서 그런 걸까요, 아니면 교사들이 학생들을 불쌍히 여겨서, 아니면 다른 이유로 성적 평가와 채점을 '느슨하게' 하는 걸까요? 관련된 사람들은 답을 알고 있었을 것이다.

교육 혁신은 고품질의 인적 자원을 창출하기 위한 시급한 요구 사항이며, 이는 국가 개발 전략의 3대 혁신 중 하나입니다. 혁신을 성공적으로 구현하기 위해서는 실제 학습과 실제 평가가 필수적입니다.

22호 통지문은 학교가 새로운 프로그램을 시행할 수 있도록 새롭고 적합한 "측정 기준"을 제공했습니다. 새로운 맥락에서 문제는 교사들의 책임감과 헌신에 따라 이를 올바르게 "측정"하는 방법입니다.

평가는 본질적으로 학생들을 사랑하는 가장 올바른 방법으로, 학생들이 자신의 입장을 정확히 알고, 자만하지 않으며, 더 나은 결과를 얻기 위해 더 열심히 노력하는 방법을 알 수 있도록 해줍니다.

평가란 본질적으로 교사가 가르치고 배우는 과정과 그 효과를 가장 정확하게 인식하여 단점을 신속히 극복하거나 더 나은 결과를 얻기 위해 조정할 수 있는 방법입니다.

실제 평가는 학교와 교육 부문이 성취라는 질병을 완전히 치료하는 방법이기도 하며, 가상의 성취가 혁신의 "열차"를 탈선시키지 않고, 오늘날 우수한 학생의 자격증이 과거의 우수한 학생의 자격증과 동등하게 되는 것을 방지하는 방법입니다.

솔직한 인정 외에도 교육 부문에서는 교사들에게 관심을 기울이고, 적절한 격려를 제공하며, 교사들의 소득을 늘리고 생활을 안정시킬 수 있는 여건을 조성해야 합니다. 그래야 교사들이 직업에 대한 열정을 유지할 수 있습니다. 교직원과 교사들이 새로운 교양교육 프로그램을 시행하는 데 기울인 지난 3년간의 노력은 매우 가치 있으며, 여기에는 학생 평가도 포함됩니다. 왜냐하면 이전처럼 점수를 매기는 것이 지금처럼 자세한 코멘트를 하나하나 주는 것보다 훨씬 쉽기 때문입니다.

자녀의 학습 과정에서 부모의 책임은 필수적입니다. 부모는 자녀가 우수 자격증을 받지 못할 수도 있다는 사실에 익숙해져야 합니다. 결과를 얻기 위해 압박하거나 압력을 가하거나 부정적인 방법을 찾는 대신, 아이를 보살피고, 상기시키고, 격려하세요.

사회 전체의 협력은 성취라는 오랜 질병에 대한 가장 효과적인 "약"이며, 이를 통해 교육 및 학습 과정이 보다 효과적이고 실용적이 되도록 촉진합니다.

민 히에우 (VOV-교통)