កុំរំពឹងច្រើនពេក។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Chu Gia Vuong (វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យាវៀតណាម) ការពិតបច្ចុប្បន្នបង្ហាញថាការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យកំពុងធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយជាច្រើនព្រួយបារម្ភព្រោះពេលវេលាសិក្សាវែង បរិមាណចំណេះដឹងច្រើន ប៉ុន្តែការបង្រៀនគឺជាប់គាំង។ ការរៀនរបស់សិស្សភាគច្រើនគឺការដោះស្រាយលំហាត់ជាមួយនឹងប្រេកង់ខ្ពស់នៃពាក្យដដែលៗ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ធម្មជាតិនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា មិនមែនមានន័យថាគ្រាន់តែបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះគណនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះគិតឡូជីខល វិភាគ ជជែកវែកញែក សំយោគ និងដោះស្រាយបញ្ហា...។

សមត្ថភាពទាំងនេះមិនទាក់ទងជាមួយពិន្ទុគណិតវិទ្យារបស់សិស្សនៅវិទ្យាល័យ ឬពេលប្រឡងទេ។ ការចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលបង្កើនសមត្ថភាពគិតរបស់ពួកគេ ភាពច្នៃប្រឌិតជាដើម គឺជាតម្រូវការស្របច្បាប់ និងជាវិធីនៃការគិតដ៏ត្រឹមត្រូវសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វឿង ជឿជាក់ថា ឪពុកម្តាយមិនគួររំពឹងច្រើនពេកពីសមត្ថភាពដែលអាចជួយកូនរបស់ពួកគេអភិវឌ្ឍការគិតរបស់ពួកគេដោយគ្រាន់តែធ្វើបានប្រសើរជាងមុនក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យានោះទេ។ ជាការពិតណាស់ គណិតវិទ្យាគឺជាមុខវិជ្ជាដែលសមត្ថភាពគិតគឺងាយស្រួលបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាពិសេសសម្រាប់ប្រទេសដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចច្រើន។ ប៉ុន្តែ​វា​មិន​មែន​ជា​មុខវិជ្ជា​តែ​មួយ​គត់​ដែល​ជួយ​បង្ហាត់​ការ​គិត​នោះ​ទេ។ មនុស្សអាចរៀនគិតតាមមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ អក្សរសិល្ប៍ក៏ជាមុខវិជ្ជាដែលមានប្រយោជន៍ច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត។

ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនផ្តោតលើគោលដៅរយៈពេលខ្លីក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (ដូចជាការសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង) ប៉ុន្តែចង់បណ្តុះបណ្តាលការគិតរបស់កូនៗ បន្ទាប់មកអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្នុងទម្រង់ក្លឹប និងក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ វាអាចជាក្លឹបគណិតវិទ្យា ឬរូបវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យា ឬព័ត៌មានវិទ្យា... ឬជាទូទៅ ការរៀនអំពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រជីវិត... ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពណាមួយអាស្រ័យទៅលើទំនោរ កម្លាំង និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ កុំ​ប្រកាន់​ថា​ការ​រៀន​នេះ​ឬ​មុខ​វិជ្ជា​នោះ​ល្អ​។

គួរ​សិក្សា​កម្មវិធី​គណិតវិទ្យា​បច្ចុប្បន្ន​ឲ្យ​បាន​រឹងមាំ​និង​ល្អ​

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកអប់រំគណិតវិទ្យា មហាវិទ្យាល័យគណិតវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្រ្ត (VNU-HCM) មជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅ HCMC ជាទូទៅមានទស្សនវិជ្ជា កម្មវិធី និងមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយត្រូវបានអនុញ្ញាតិឱ្យដំណើរការ។ បញ្ហាជាមូលដ្ឋានគឺថាមជ្ឈមណ្ឌលត្រូវតែបំពេញការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះអតិថិជន។ ដោយ​សារ​តែ​នៅ​មាន​ស្ថានភាព​នៃ​ការ​បង្រៀន​គណិត​វិទ្យា "មិន​គិត​" ថ្នាក់​បន្ថែម​នៅ​ក្រៅ​សាលា​តែង​តែ​មាន​សិស្ស។ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​នរណា​ប្រាកដ​ថា​មជ្ឈមណ្ឌល​គិត​គណិតវិទ្យា​អាច​ជួយ​សិស្ស​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​«​ខ្វះ​ការ​គិត​»​បាន​នោះ​ទេ​។

យ៉ាងណាក៏ដោយ លោកបណ្ឌិត ឌុង ក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅបច្ចុប្បន្នមានភារកិច្ចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាដល់សិស្សស្របតាមការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ដែលក្នុងនោះការគិត និងហេតុផល គឺជាសមត្ថភាពស្នូល។ កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាប់លាប់។ ដូច្នេះហើយ រឿងដំបូងដែលត្រូវធ្វើជាមួយគណិតវិទ្យា គឺរៀនគណិតវិទ្យាឱ្យបានល្អ និងរឹងមាំនៅសាលា។ មេរៀនក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរតែជាមេរៀនបន្ថែម ពង្រឹង និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្ស។

"ដំបូន្មានមួយសម្រាប់ឪពុកម្តាយ (ពេលឱ្យកូនរៀនសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) គឺជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ ស្តង់ដារលទ្ធផល សិក្សាម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងមិនបង្កើតសម្ពាធបន្ថែមដល់សិស្ស។ ឪពុកម្តាយក៏គួរយោងលើកម្មវិធីសិក្សាដែរ ហើយវាជាការល្អបំផុតក្នុងការចំណាយពេលសិក្សាជាមួយកូន។ ដំណើរការអន្តរកម្ម និងសំណួរចម្លើយគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត"។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាគឺថាតើឪពុកម្តាយមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជួយកូនរបស់ពួកគេអភិវឌ្ឍការគិតរបស់ពួកគេនៅពេលសិក្សាជាមួយពួកគេដែរឬទេ នៅពេលដែលពួកគេប្រហែលជាមិនយល់ពីលក្ខណៈនៃមេរៀនដែលសិស្សត្រូវបានបង្រៀន។ លោកបណ្ឌិត Dung មានប្រសាសន៍ថា៖ "ការបង្រៀនកូនឱ្យចេះគិត គឺជាការងាររបស់គ្រូ ចំណែកឪពុកម្តាយគិតតែពិភាក្សាជាមួយកូន មិនមែនបង្រៀនពួកគេទេ។ ការគិតគណិតវិទ្យាពិតជាធម្មជាតិណាស់ ដូច្នេះប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនអាចរៀនជាមួយកូនក្នុងកម្មវិធីបឋមសិក្សា មានន័យថាមានបញ្ហាជាមួយកម្មវិធី (ព្រោះវាពិបាកពេក ស្មុគស្មាញពេក)"។