ដើម្បីពង្រឹងគណិតវិទ្យាវៀតណាម

គណិតវិទ្យាគឺជាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង និងជាគន្លឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសទាំងមូលមានវិទ្យាល័យឯកទេសប្រហែល 80 ដែលមានន័យថាមានថ្នាក់ឯកទេសគណិតវិទ្យាជាង 80 ហើយថ្នាក់នីមួយៗនឹងមានថ្នាក់គណិតវិទ្យាយ៉ាងតិច 1 ថ្នាក់។ ដូច្នេះចំនួនសិស្សឯកទេសគណិតវិទ្យាមានច្រើនណាស់ ដែលមានសិស្សរាប់ពាន់នាក់កំពុងសិក្សានៅសាលារដ្ឋ វិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។

រូបថត៖ TUE NGUYEN

នេះ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​យ៉ាង​ខ្លាំង​របស់​រដ្ឋ​ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ទេពកោសល្យ​គណិតវិទ្យា​តាំង​ពី​ក្មេង។ ត្រូវតែនិយាយថា កម្លាំងរបស់និស្សិតឯកទេសគណិតវិទ្យាបន្ទាប់ពីចាកចេញពីវិទ្យាល័យ ការបន្តការសិក្សានឹងបំពេញបន្ថែមយ៉ាងសំខាន់ដល់ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជារួមចំណែកដល់កម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់របស់ប្រទេសវៀតណាម និងពិភពលោក។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1974 បន្ទាប់ពី 51 ឆ្នាំនៃការចូលរួមក្នុងកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ (IMO) គណៈប្រតិភូវៀតណាមបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 7 នៃចំនួនមេដាយមាសសរុបនិងមេដាយសំរិទ្ធដែលនៅពីក្រោយប្រទេសចិនសហរដ្ឋអាមេរិករុស្ស៊ីកូរ៉េខាងត្បូងហុងគ្រីនិងរ៉ូម៉ានី។ វៀតណាម​បាន​ឈរ​នៅ​លំដាប់​កំពូល ​ពិភពលោក ​ចំនួន​៣​៣​លើក ដោយ​ដណ្តើម​បាន​មេដាយ​មាស​ចំនួន​៧១។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​សមិទ្ធផល​ដ៏​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​ក្នុង​ចំណោម​ប្រទេស​ដែល​ចូល​រួម​ក្នុង IMO ។

មនុស្សជាច្រើនជឿថាលទ្ធផល IMO មិនត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលទ្ធផលនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យារបស់ប្រទេសផងដែរ។ នេះពិតជាត្រឹមត្រូវណាស់។ ប្រទេសចិន និងប្រទេសជាច្រើនទៀតដែលមានប្រព័ន្ធ អប់រំ អភិវឌ្ឍន៍លើពិភពលោក តែងតែលើកកម្ពស់គំនិតនៃការអប់រំទូលំទូលាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបង្រៀនមិនអាចស្មើភាពគ្នាបានទេ ប៉ុន្តែទាមទារដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីស្វែងរក និងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលអតិបរមារបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ វាមិនមែននិយាយអំពីការរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនាដើម្បីឱ្យសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសបញ្ចេញពន្លឺតាមរបៀបផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

វៀតណាមគួរតែជ្រើសរើសគណិតវិទ្យាជាសសរស្តម្ភនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិរបស់ខ្លួន ដោយដើរតួជា "ភាសាសាមញ្ញ" នៃចំណេះដឹង។ គណិតវិទ្យាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ឧបករណ៍សម្រាប់គោលនយោបាយ និងផែនការសេដ្ឋកិច្ច កម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត និងវប្បធម៌ និងអត្តសញ្ញាណបញ្ញារបស់ប្រទេសនីមួយៗ។

ទស្សនវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រលើការអប់រំគណិតវិទ្យានៃប្រទេសជាច្រើន

អាចនិយាយបានថា គណិតវិទ្យាគឺជាទាំងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបញ្ញា និងជាគន្លឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសូម្បីតែជំហរនយោបាយរបស់ប្រទេសមួយ។ នៅក្នុងយុគសម័យថ្មីនៃបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត និងទិន្នន័យធំ គណិតវិទ្យាមានមុខតំណែងដ៏ប្រសើរបំផុត។ ដូច្នេះ និស្សិតឯកទេសគណិតវិទ្យា គឺជាអ្នកទទួលផលដំបូង និងសំខាន់បំផុតនៃយុទ្ធសាស្ត្រជាតិនេះ។

នៅក្នុងបរិបទនេះ គោលដៅ IMO គឺគ្រាន់តែជាព័ត៌មានជំនួយនៃផ្ទាំងទឹកកកនៃយុទ្ធសាស្ត្រគណិតវិទ្យាថ្នាក់ជាតិដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ ការមានគោលនយោបាយវិនិយោគលើការអប់រំគណិតវិទ្យាតាំងពីដំណាក់កាលដំបូងនឹងធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាយូរអង្វែងក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យរបស់ប្រទេស។

ប្រទេសជាច្រើននៅអាស៊ីចាត់ទុកការអប់រំគណិតវិទ្យាជាគន្លឹះនៃការច្នៃប្រឌិតធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម 4.0 និងឋានៈអន្តរជាតិ។

ប្រទេសចិនប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាមហាអំណាចគណិតវិទ្យាពិភពលោក; សហរដ្ឋ​អាមេរិក​បាន​កំណត់​ជំនាញ​គណិតវិទ្យា​ខ្សោយ​ថា​ជា​ហានិភ័យ​ដ៏​ធំ​មួយ​ចំពោះ​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​សកលលោក និង​សន្តិសុខ​ជាតិ។ ចក្រភពអង់គ្លេសបានលើកឡើងពីតួនាទីនៃការអប់រំគណិតវិទ្យា និងរបៀបដែលការវិនិយោគតិចតួចនៅក្នុងវានឹងធ្វើឱ្យខូចសមត្ថភាព AI របស់ខ្លួន និងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងពិភពលោក។

លទ្ធផលដែលទទួលបានពីការប្រឡង IMO បានបង្ហាញថា ទស្សនៈយុទ្ធសាស្ត្រលើការអប់រំគណិតវិទ្យានៃប្រទេសជាច្រើនគឺត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។

រូបថត៖ MOET

តើ​យើង​គួរ​បើក​មជ្ឈមណ្ឌល​បណ្តុះបណ្តាល​គណិតវិទ្យា​ដែល​មិន​មែន​ជា​សាធារណៈ​ទេ?

លទ្ធផល IMO បង្ហាញថា និស្សិតវៀតណាមមានសក្ដានុពលខ្លាំងខាងគណិតវិទ្យា។ ប្រសិនបើយើងដឹងពីរបៀបបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសមស្របសម្រាប់គណិតវិទ្យា ហើយអនុវត្តវាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត នោះវៀតណាមនឹងទទួលបានជោគជ័យក្នុងការប្រណាំងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងសតវត្សរ៍ទី 21 របស់ពិភពលោក។

យើងមានវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា ក្រោមបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាវៀតណាម។ វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ក្នុងគណិតវិទ្យា; មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវគណិតវិទ្យានៅក្រោមសាកលវិទ្យាល័យ; សមាគម និងក្លឹបដែលមានឯកទេសខាងគណិតវិទ្យា; ជាពិសេស មជ្ឈមណ្ឌលបណ្ដុះបណ្ដាលទេពកោសល្យគណិតវិទ្យា... បង្កើតប្រព័ន្ធអេកូអប់រំគណិតវិទ្យាជាតិដ៏សម្បូរបែប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់ទេ ដូច្នេះវាមិនអាចបង្កើតថាមពលដ៏សំខាន់សម្រាប់ការត្រាស់ដឹងនៃសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាវ័យក្មេងនោះទេ។

ពីទីនេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាលាឯកទេស ជាពិសេសប្លុកគណិតវិទ្យាឯកទេស។ បោះបង់ចោលគំនិតប្រពៃណីនៃ "ការហ្វឹកហាត់ប្រយុទ្ធជាមួយមាន់" ដើម្បីអនុវត្តគណិតវិទ្យាក្នុងការអនុវត្តនិងសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងសម្រាប់សិស្ស។ ការរៀនគណិតវិទ្យាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិតពិត គឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលការគិតបែបរិះគន់ និងការគិតជាប្រព័ន្ធ។

សមត្ថភាពគណិតវិទ្យាត្រូវតែវាយតម្លៃតាមរយៈការវាយតម្លៃលើការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា ការទំនាក់ទំនងគណិតវិទ្យា គំរូគណិតវិទ្យា និងការគិត និងហេតុផលគណិតវិទ្យា។ ការអប់រំគណិតវិទ្យាតែងតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការអប់រំក្នុងវិន័យផ្ទាល់ខ្លួន ក្រមសីលធម៌សិក្សា អារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងការកែលម្អសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។

ដើម្បីពង្រឹងគណិតវិទ្យាវៀតណាម បន្ថែមលើប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋដែលមានឯកទេសខាងគណិតវិទ្យា តើគួរបើកមជ្ឈមណ្ឌលមួយចំនួនសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលទេពកោសល្យគណិតវិទ្យាដោយបុគ្គល ឬអង្គការមិនមែនសាធារណៈ បង្កើតការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ និងធ្វើការឆ្ពោះទៅរកគោលដៅគណិតវិទ្យាមិនត្រឹមតែជាមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាសសរស្តម្ភនៃយុទ្ធសាស្ត្រជាតិផងដែរ?