យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សម្រាប់សាលារៀនដែលប្រើវិធីចូលរៀនច្រើន សាលាត្រូវបង្កើតច្បាប់សម្រាប់បំប្លែងពិន្ទុសមមូលទៅនឹងកម្រិតចូលរៀន និងពិន្ទុចូលរៀន ដើម្បីធានាបាននូវការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀន ហើយខ្លឹមសារត្រូវអនុវត្តឱ្យជាប់លាប់តាមការណែនាំរបស់ក្រសួង។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ដំណើរ​ការ​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​ច្បាប់​បម្លែង​ចំណុច?

ក្រសួងមានគោលបំណងកំណត់ច្បាប់បំប្លែងពិន្ទុសមមូលសាមញ្ញ ដោយធានានូវការជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលបំពេញតម្រូវការធាតុចូលល្អបំផុតនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ឧស្សាហកម្ម និងក្រុមឧស្សាហកម្ម។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យការបំប្លែងពិន្ទុត្រូវតែមានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង រួមទាំងព័ត៌មានស្ថិតិ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សដែលចូលរៀនតាមបន្សំ និងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប្រចាំឆ្នាំ។

ព័ត៌មានស្តីពីការបែងចែកពិន្ទុលម្អិតនៃសាលារៀបចំការប្រឡង លទ្ធផលសិក្សា (ប្រសិនបើសាលារៀនប្រើប្រាស់លទ្ធផលចូលរៀន); ប្រើពិន្ទុពិនិត្យ (រាប់បញ្ចូលទាំងពិន្ទុសរុបនៃលទ្ធផលរួមបញ្ចូលគ្នា/ការវាយតម្លៃ... និងពិន្ទុបន្ថែម) ដើម្បីកំណត់ច្បាប់បំប្លែង។ ប្រកាសពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់បេក្ខជនតាមវិធីចូលរៀននីមួយៗ។

សម្រាប់គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលដែលរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯង (ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការវាយតម្លៃការគិត។ល។)៖ ប្រកាសការចែកចាយពិន្ទុ និងបង្កើតផែនការបំប្លែងលទ្ធផលប្រឡងរបស់ខ្លួនទៅជាពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

នៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ច្បាប់បំប្លែងជាមួយនឹងលទ្ធផលពិន្ទុ 2024 អាចត្រូវបានប្រកាស ដូច្នេះសាលារៀនអាចប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងទាំងនេះជាឯកសារយោង និងបង្កើតច្បាប់។ ផ្សព្វផ្សាយច្បាប់សម្រាប់បំប្លែងលទ្ធផលនៃការប្រឡងដាច់ដោយឡែកទៅគ្នាទៅវិញទៅមក;

នៅពេលដែលលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មាន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងប្រកាសអំពីច្បាប់បំប្លែងស្តង់ដារ។

យកទិន្នន័យពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមូលដ្ឋានដើម្បីបង្កើតច្បាប់បំប្លែង

យោងតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលារៀនប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬទិន្នន័យប្រតិចារិកវិទ្យាល័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតច្បាប់បំប្លែង។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្ថិតិ វិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សដែលបានទទួលយកដោយយោងទៅតាមបន្សំនៃឆ្នាំមុនៗ។ ជាក់លាក់៖ ស្ថិតិលើចំនួនបេក្ខជនដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយវិធីសាស្រ្តចូលរៀននីមួយៗយ៉ាងហោចណាស់ 2 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នា; លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅសាលា។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងការអនុវត្តរបស់សាលា និងការចែកចាយពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៃក្រុមដូចគ្នានៃបេក្ខជន; ចាប់ពីកម្រិតនៃការធានាគុណភាពបញ្ចូលរហូតដល់ពិន្ទុអតិបរមានៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ សាលាត្រូវតែកំណត់យ៉ាងហោចណាស់ 3 ជួរពិន្ទុ (ឧទាហរណ៍៖ ល្អ - ល្អ យុត្តិធម៌ និងឆ្លងកាត់) ដើម្បីបង្កើតយ៉ាងហោចណាស់មុខងារទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរ 3 (មុខងារលំដាប់ទីមួយ 3) សម្រាប់ជួរពិន្ទុទាំង 3 នេះ។

ជាក់លាក់៖ បង្កើតតារាងបំប្លែងមួយ និងបញ្ចូលមុខងារទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរជាបន្តបន្ទាប់រវាងពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនទាំងពីរ (ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រពិចារណាលើលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមូលដ្ឋាន)។

តារាងបំប្លែងចំណុច

មុខងារទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរដែលត្រូវគ្នាគឺ៖

ពេញចិត្ត f(Ak) = Bk. ពីទីនោះកំណត់មេគុណទំនាក់ទំនង Mk, Nk ។

ដោយផ្អែកលើផែនការខាងលើ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តង់ដារដែលក្រសួងប្រកាស បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 អាចរកបាន សាលារៀននឹងផ្អែកលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល/ក្រុមឧស្សាហកម្ម/ឧស្សាហកម្ម បំពេញច្បាប់បំប្លែងរបស់សាលា ហើយប្រកាសតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

របៀបបំប្លែងពិន្ទុសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រ

ឧទាហរណ៍៖ ការវិភាគលទ្ធផលនៃបេក្ខជនក្រុមដូចគ្នាដោយប្រើលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 និងលទ្ធផលប្រតិចារិកសិក្សា (6 ឆមាស) យោងទៅតាមប្លុកប្រពៃណីចំនួន 5 ។

ផ្អែកលើការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆ្នាំមុន វាបង្ហាញថា៖ បេក្ខជនល្អ និងពូកែមានចំនួន 30% នៃចំនួនបេក្ខជនសរុប ដែលត្រូវនឹងលទ្ធផលប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ 24.75 និងពិន្ទុចូលរៀន 25.75; បេក្ខជនល្អ និងលើសពីនេះមានចំនួន 80% នៃចំនួនបេក្ខជនសរុប ពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលត្រូវគ្នាគឺ 20.5 ហើយពិន្ទុចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាគឺ 22.0; នៅសល់គឺជាកម្រិតនៃសមិទ្ធិផល។

ដូច្នោះហើយ សាលារៀនអាចប្រើប្រាស់ពិន្ទុ (24.75; 25.75); (20.5; 22) រួមជាមួយនឹងពិន្ទុគឺជាកម្រិតដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពបញ្ចូល និងពិន្ទុអតិបរមានៃមាត្រដ្ឋាន (30; 30) ដើម្បីតម្រង់ជួរតំបន់នីមួយៗ និងបង្កើតរូបមន្តមួយ (ទម្រង់សមីការលំដាប់ទីមួយ) ដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនដែលមានតម្លៃស្មើរវាងវិធីសាស្ត្រទាំងពីរ។

សន្មត់ថាពិន្ទុកាត់គឺ 15 សម្រាប់វិធីសាស្រ្តទាំងពីរ បន្ទាប់មក៖

បេក្ខជន A មានពិន្ទុមធ្យមភាគ 23 ហើយនឹងត្រូវបានបំប្លែងទៅជាពិន្ទុមាត្រដ្ឋានវិធីសាស្ត្រដើម ដែលជាវិធីសាស្ត្រផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដូចខាងក្រោម៖

លើសពីនេះ គេអាចមើលឃើញថាភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុ (ពិន្ទុកាតរបាយការណ៍ 6 ឆមាស និងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) ប្រែប្រួលចន្លោះពី 1.0 - 1.5 ពិន្ទុសម្រាប់បេក្ខជនក្រុមនេះ។

ឧទាហរណ៍មួយទៀត៖ ការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន ដោយប្រើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃការគិត និងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន ដោយប្រើលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ផ្អែកលើការវិភាគទិន្នន័យពិន្ទុសិក្សា ពិន្ទុតេស្តវាយតម្លៃការគិត និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា

វិទ្យាល័យនៃក្រុមបេក្ខជនដូចគ្នានៅសាកលវិទ្យាល័យ A បានបង្កើតតារាងបំប្លែង៖

ជាក់ស្តែង បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុតាមវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃការគិត (ពិន្ទុតេស្តវាយតម្លៃ + ពិន្ទុបន្ថែមប្រសិនបើមាន) នៃ 68.68 ពិន្ទុ នោះពិន្ទុបំប្លែងតាមវិធីសាស្ត្រវិទ្យាល័យនឹងមានៈ