11月9日の午前、教師法案に関する討論セッションで、ト・ラム事務総長は教育と訓練の位置づけと戦略的重要性を強調した。そこでは教師の研修が重点的に行われます。

「教師がいないと子どもたちはどうやって学校に通えるのか？」

「訓練と教育を発展させるには、まず教師と学校が必要です。党の全体的な方向性を踏まえ、教師の戦略と立場を徹底的に理解する必要があると思います」と書記長は述べた。

しかし、教師について話すとき、生徒についても話さなければなりません。このアプローチでは、法案は教師と生徒の関係を明確にし、解決する必要があると事務総長は述べた。

事務総長は政策決定の重要な役割を強調し、普遍的教育の方向は就学年齢の子供たちが必ず学校に通うという方向に「徐々に進んでいかなければならない」と述べた。 「更なる進歩を望むならば、国が授業料を負担し、最終的には免除し、学齢期の子供たちに食事を与えなければならない。進歩はまさにそのレベルに達しなければならない」と事務総長は強調した。

事務総長は、教師と生徒の関係を適切に解決する必要性を繰り返し強調し、人口データシステムで毎年更新される各区、コミューン、地区の就学年齢児童の数の問題を提起した。つまり、生徒がいる場合は、積極的に教師を配置する必要があります。「教師がいなければ、子どもたちはどうやって学校に通うことができるでしょうか？」

事務総長は、教師不足の問題と学校計画の欠如の問題を解決しなければならないと考えています。

事務総長によれば、教師不足と職員不足はまさに現在の問題であり、政策はこの現実に対処しなければならない。

ト・ラム事務総長が提起したもう一つの問題は、国の統合の傾向である。 「それでは、教師たちはどうやって社会に溶け込むのか。そのことについて語らずにいるのは非常に難しい」と事務総長は自身の意見を述べた。

彼は教育における英語の普及政策を強調し、教師が英語を話せて初めて生徒が英語を普及させることができるので、この方針をより明確に示さなければならないと述べた。

「国家の政策を実行するには、具体的な政策が必要です。英語教師がいなければ、英語を学ぶ生徒はどうやっているでしょうか？数学と文学の教師も、外国語教師だけでなく英語を習得しなければなりません。私たちはその程度までアプローチし、統合していく必要があります」と事務総長は繰り返し述べ、英語を第二言語として普及させ、重視するためには、具体的な政策と開発要件が必要であると強調した。

生涯学習政策に関して事務総長は、定年を迎えた教師は教職に就くことができないと規定すれば、非常に困難となり、資源が動員されなくなるだろうと述べた。教育分野の教授は年齢が高くても名声と経験が豊富であるため、教育と教授活動に参加するよう奨励されるべきである。

特に、刑務所、遠隔地、特に困難な地域などの特殊な環境にいる教師については、特別な政策が必要であると事務総長は述べた。

事務総長は、教員法が制定されれば、教育に携わる人々にとって本当に好ましい条件が生まれることを期待している。

教育部門が採用を管理し、過剰と不足を回避しましょう

教師法案についても意見を述べたタイ・ヴァン・タン代表（ゲアン省）は、教育部門に教師の採用と活用の主導権を与えることに関心を示した。

同氏によれば、この規制により、地方自治体や教育機関が採用、評価、人材育成に至るまで、教員の育成計画を積極的に策定するための好条件が整うことになる。

代表者は、教育管理機関が採用と職員管理を担当する場合、人材の動員、ローテーション、出向にも積極的に取り組むことができ、地方における教師の過剰または不足の状況を抑えることができると述べた。

実際、この地区には多くの余剰教師がいるものの、業界に給与管理の権限が与えられていないため、教師が不足している地区に異動させることができない状況があるとタン氏は語った。

「長年、教員が約12万人不足しており、そのうち7万2000人は採用されていないと訴えてきました。採用が遅れているのは、内務部を経て教育部に戻り、さらに内務部に戻るといった多層的な手続きが3～4回も繰り返され、採用が滞っているためです。その結果、新学期が始まっても教員がいない状況が続いています」とタン氏は、教員不足を振り返った。