教師への渇望は依然として大きい

会議で報告したファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣は、2023～2024学年度の優れた成果をいくつか発表した。これにより、多くの新たなポイントを盛り込んだ2018年度一般教育課程が、全国の1、2、3、4、6、7、8、10、11年生の全教科および教育活動において同期的かつ全面的に実施されることになった。

教科書の編集と評価の組織はスケジュールに従って実行され、品質と進捗が確保されます。特に、2024-2025年度から教科書価格を引き下げる取り組みは、少数民族地域や特に困難な状況にある地域の保護者や学生をはじめとする社会の負担を軽減するのに役立ちます。大衆教育および専門教育の質は向上し続けています。

教育訓練省は2024年度高等学校卒業試験を無事に実施しました。高等教育における自律性が徐々に現実のものとなりつつある。

2023-2024年度、教育訓練省は内務省と引き続き連携し、27,826のポジションを追加し、それに基づいて地方自治体は19,474人の教師の採用を組織しました。しかし、ファム・ゴック・トゥオン副大臣は、ほとんどの地方で教師不足が依然として続いているとも指摘した。地方における教師の採用は依然として遅く、割り当てられたポジションのすべてが採用されているわけではなく、教育の質の保証と向上、特に2018年の一般教育計画に従って教科に十分な教師を配置するという要件に影響を及ぼしています。労働条件と教師の報酬政策は釣り合っておらず、若い教師の給与は他の職業の一般的な水準に比べてまだ低い...

一部の地域では幼稚園や一般教育施設のネットワークが適切に配置されておらず、大都市、工業地帯、人口密集地域、山間部では依然として学校や学級が不足しています。遠隔地の学校の統合には依然として多くの制限があります。

現地からは、ディエンビエン省人民委員会副委員長のヴー・ア・バン氏が、規定の基準に比べてまだかなり不足している教員の問題について指摘した。英語、IT、音楽、美術の教師が不足しています。各学年が終わると、低地への転勤によりチームにかなりの変動が生じます。

「教師不足により、教師たちは追加時間の授業や複数のレベルや学校での授業をこなさなければならず、大きなプレッシャーにさらされている」とブー・ア・バン氏は語った。また、学校施設への投資は優先されているものの、特に寄宿生用の住宅や教員用の公営住宅など、依然として不足している施設が多くあります。いくつかの教室は老朽化しており、建て替えが必要です。学生、教師、職員に対する政策には依然として多くの欠陥があります。幹部、教師、職員の大多数の生活は依然として困難を極めている。

そのため、バン氏は、ディエンビエン省のように困難が多く私立学校を設置できない省については、国家予算から給与を受け取る職員の数を減らさず、これらの省の基準に合わせて予算から給与を受け取る教員を十分に配置することを提案した。同時に、地方の教員採用需要を満たすため、教員養成機関における専門教科教員や小学校教員の養成枠を増やす。

ディエンビエン省人民委員会副委員長は、社会経済状況が特に困難な地域で全勤務時間にわたって教師を採用する政策に関して、特に困難な地域で10年以上勤務する教師には無期限の契約を結ぶことを提案した。家賃や遠隔地で教える教師の旅費など、特に困難な地域で働く教師を支援します。昼食代

ハノイ市人民委員会のヴー・トゥー・ハ副委員長も、教員配置の困難な状況について言及し、教育の規模が大きくなると教員不足につながると述べた。地方自治体は、政府が内務省、教育訓練省およびその他の省庁に、地方自治体の現在の教育活動に合うように、特に教科の構成と特定の教科など、教育職員配置基準を見直し、再評価するよう指示することを勧告した。

課題の克服、革新

ファム・ミン・チン首相は、教育が重要な役割を果たし、国家発展における3つの躍進の一つであることを強調し、過去の学年度に教育分野が達成した重要な成果を認識し、高く評価し、賞賛する一方で、依然として欠点、限界、困難、課題があることを率直に認めた。具体的には、2023年9月18日付国会常任委員会決議第686/NQ-UBTVQH15号で指摘されているように、一般教育プログラムと教科書の革新には依然としていくつかの欠陥があります。

地元では依然として教師が不足しています。教員の質にばらつきがある。特にデジタル時代、4.0 時代の教師たち。政策や福利厚生は依然として不十分で魅力がなく、特に大都市や困難な地域では教師を惹きつけ、維持することが困難です。

また、一部の地域では教育施設ネットワークの計画が適切ではなく、特に人口密度の高い地域、少数民族地域、山岳地帯、社会経済状況が特に厳しい地域では、依然として学校が不足しています。

施設や教育設備は依然として不足しており、教育訓練の革新の要件を満たしていません。一部の地域では、借り物の教室がまだ存在し、多くの教育機関では機能的な教室や最低限の教育設備が不足しています。

ここから首相は、教育訓練省、各省庁、支部、地方自治体が今後重点的に実施する必要がある 9 つの主要な課題と解決策を強調しました。新学期に向けての条件（教室、設備、教科書、衛生、セキュリティ、安全性の確保など）を慎重に準備することも含まれます。特に、教員の質をどんどん向上させ、実際のニーズに応えています。

政治局結論91の実施に重点を置き、教育に関する制度、メカニズム、政策の見直しと迅速な補充を継続的に行う。教育訓練省は、教師法の構築、教育開発戦略の開発に重点を置く必要があります。さらに、新しい一般教育プログラムと教科書における革新の実装を包括的にまとめる必要があります。

2025年は、2018年度一般教育計画に基づき高等学校卒業試験を実施する最初の年です。そのため、首相は、慎重かつ徹底した準備を行い、安全で実践的な試験を実施し、保護者や受験者に対するプレッシャーと費用を軽減する必要があると要請した。

それに伴い、大学の自治を継続的に推進し、質の高いプログラムに従ってプログラムやプロジェクトの実施に重点を置きます。一方、投資を誘致するための好ましい環境づくりも継続します。

教師問題を解決するために、首相は、国の状況や他の分野と適合し調和した教師向けの政策と報酬制度を開発、見直し、修正、補足する必要があると指示した。割り当てられた人員レベルに応じて教員の採用と再編を行い、教育機関の教員の過剰と不足を克服し、「学生がいるところに教員がいる」という原則を確保し、現実に即して適切、合理的、効果的であるようにします。幼稚園、一般教育、継続教育、障害者教育、大学教育、教育専門学校のネットワークの検討と計画を継続します。