教育の目的は、若者が知的かつ感情的に潜在能力を最大限に発揮できるように支援することです。 （出典：congly）

「実践的な行動、子どものための資源を優先する」は、2024年の子ども行動月間のテーマです。長年にわたり、我が党と国家は常に子どもが全面的に成長し、安全で健康な生活環境を享受できるよう配慮し、最良の条件を整えてきたと言えます。

ベトナムは、1990年にアジアで最初、世界で2番目に国連の児童の権利条約（CRC）を批准した国として、現在まで、党と国家の政治的コミットメントと指導により、国内各地のベトナムの子供たちの生活が継続的に保証されてきました。保護され、生き、健康管理を受け、教育を受け、福祉政策で優先される子どもが増えています。

2016年の児童法第100条には、次のように明記されている。「親、教師、保育士、家族は、子どもの倫理、人格、権利、義務について子どもを教育するための知識と技能を養う責任がある。」安全な環境を作り、子供の事故や怪我を防止します。子どもたちが虐待を受ける、あるいは虐待される危険がある特別な状況に陥ることを防ぎます。

子ども行動月間に私たちが目指したいのは、幸せな子どもを育てることなのかもしれません。教育は単に試験に合格することではなく、もっと重要なのは、生徒たちにどう感じ、適応し、幸せな人生を送るかを教えることです。同時に、虐待にどのように対応し、それを防ぐかを知っておき、人生で危険な状況に遭遇したときに驚いたり混乱したりしないようにしてください。

「ハッピースクール」という言葉は、世界中の教育業界で徐々に知られ、重要なものになってきました。学生に知識と技能を身につけさせることに加え、いかにして幸せな学校環境を創るかが、我が国の教育分野の主要な焦点です。

子どもたちのために緑豊かで安全かつ平等な環境を創り出すためには、これまで以上に地域社会の協力、学校、家庭、そして社会全体の責任感が必要です。したがって、健全で幸せな環境には、安全性、愛、そして違いに対する尊重がなければなりません。

世界とベトナムと共有する、ユーラシア幸福研究所創設者ハ・ヴィン・トー教授。ブータンの国民総幸福センターの元プログラムディレクターはかつて、幸福とは自分だけでなく他人にとっても意味のある人生を送り、社会に価値ある貢献をすることであると述べました。

私たちは急速な変化と「混乱」の時代に生きています。次世代は、気候変動や生態系の災害から人工知能の台頭、そして労働市場と職場の完全な再編に至るまで、前例のない課題に直面することになるだろう。

今日の教育モデルは、一般的に昨日の問題に対処しています。しかし、自信を持って未来に立ち向かうためには、教育の役割、方法、機能を再考し、若者にこれらの課題に対処するために必要なスキルと能力を身につけさせる必要があります。

「試験、成績、テストは教育システムの一部ですが、最終的な目標ではありません。教育の目的は、若者が知的にも情緒的にも、その潜在能力を最大限に発揮できるよう支援することです。同時に、若者にスキル、能力、そして人生を導く確固たる道徳観を身につけさせることも重要です」とハ・ヴィン・ト教授は自身の見解を述べた。

実際、人工知能（AI）の時代では、学術的な知識は重要ですが、それだけでは十分ではありません。子どもたちには、社会性、創造性、チームワーク、感情面のスキルなど、他の多くのスキルも必要です。そうするために、子供は試験のために勉強する必要はありません。学習は試験に合格するためではなく、知識を獲得するためだと考えてください。

さらに、多くの作業は機械が担うようになるため、教育が目指す重要なことは、将来、優しく思いやりのある「製品」や「クリエイティブな専門家」を育成することです。生徒全員を「均一」にするのではなく、生徒一人ひとりの能力に合わせて個別対応し、焦点を当てることが重要です。

特に、子どもたちは健康的な環境を享受しなければなりません。親は子どもと一緒に目標を設定する際の考え方を変える必要があります。私たちは子どもの権利についてよく話しますが、子どもたちのうつ病や自殺の原因の一つが教育に関係しているというのは悲しいことです。

一方、「やりくり」を心配するあまり、子どもに関心を示さず、寄り添わず、分かち合わず、多くの親が子どもと関わらない。距離が広がると、多くの子どもたちは自分の家にいても孤独を感じます。したがって、誰よりも親が子どもと「友達になる」方法、溝を埋める方法、子どもの意見を理解し尊重する方法を学ぶべきです。それは、子どもたちにとって幸せで健康的な環境を作り出す方法でもあります...