文学の教育と試験における根本的な革新

2022年7月21日、教育訓練省は、高等学校における文学の教授法と試験・評価の革新を指導する公式指令3175/BGDĐT-GDTrHを発行しました。

この文書の最も注目すべき内容の一つは、学期末、学年末、または学年末の学習成果評価において、教科書で学習したテキストを読解力と作文力のテスト作成教材として再利用しないよう規定していることです。これは、生徒が単に暗記したり、既存の資料から内容をコピーしたりするだけの状況を打破し、生徒の能力を正確に評価することを目的としています。

教育訓練省は、2022～2023年度、2023～2024年度、2024～2025年度の課題実施に関するガイダンスにおいて、公式指令3175/BGDĐT-GDTrHの実施を引き続き強調しています。

実は、教科書以外の資料を活用する慣行は、官報3175号が発布されるずっと以前から行われていた。具体的には、暗記や暗記、見本テキストの使用を制限するため、高等学校全国試験（2020年度からは高等学校卒業程度試験）の文学では、読解問題が教科書に掲載されず、社会的な議論の問題は筆者の個人的な視点を問う問題であり、見本テキストからコピーすることはできなかった。

これは高校卒業試験にとどまっており、学校でのテストや評価に広く導入されているわけではないが、正式に導入されたときに驚きや混乱が生じないようにするためには、必要かつ重要な足がかりとなる。

高校は、公文書3175号の発布後、文学科の定期試験において教科書の資料を使用しないという方針を正式に適用しました。2年間の実施を経て、教師と生徒の双方に肯定的な変化が見られました。読み書きによる指導法や模範的な書き方といった現象が大幅に減少し、生徒は自分の資質と能力の育成に真摯に取り組むようになりました。教師たちは、研修会や新たな要件に基づいた問題作成、指導法の革新といった実践的な経験を通して、専門能力を向上させました。

しかし、この新しい要件の実施、特に試験問題の作成には依然として困難が伴います。優れた独創的なエッセイ問題がある一方で、特に資料の選択において誤りのある試験問題も依然として多く存在します。

一般的に遭遇する教材には、内容、芸術性、基準、言語の創造性が保証されていないもの、容量が適切でないもの、長すぎるもの、規定のプログラムのタイプ/ジャンルに合致しないもの、学習者に適していないものなどがあります。保証されていない教材は、期待どおりに機能しない質問や要件につながります。

2025年からは、高校卒業試験において教科書の教材を使用しないという要件が徹底導入されます。これにより、読解だけでなく、文学論述セクションにおいても新たな教材が使用されるようになり、高校3年生の教科書に掲載されている数少ない詩や文学作品のみを扱ってきた長年の状況は終わります。

教師の質問作成能力を向上させることに加え、生徒が新たな要求に対応できるよう、指導法と学習方法を変えることが極めて重要です。生徒がこれまで触れたことのない教材にも自信を持って取り組めるよう、「もの」を教えるのではなく、「どのように」教えるかを教えるべきです。

同時に、学生の読書習慣の育成と読書文化の向上にも、より一層の重点を置く必要があります。これは、文学を学ぶ上での語彙力、言語能力、文章力などの向上に役立つだけでなく、2018年度一般教育課程の要求に沿った技能・能力の形成にも大きく貢献します。