文学の教育と評価を徹底的に改革する。

2022年7月21日、教育訓練省は、一般学校における文学の教授法と評価の改革を指導する公式文書3175/BGDĐT-GDTrHを発行した。

この文書で最も注目すべき点の1つは、学期末、年度末、および学年末の学習評価における読解力および作文力テストを作成する際に、教科書ですでに学習したテキストを資料として再利用することを避けるよう求めている点です。その目的は、生徒の能力を正確に評価し、生徒が既存の教材の内容を単に暗記したりコピーしたりするだけの問題を克服することです。

教育訓練省は、公式文書3175/BGDĐT-GDTrHに従い、2022-2023年度、2023-2024年度、および2024-2025年度の課題の実施を引き続き重視しています。

実際、試験問題に教科書以外の資料を使用する慣行は、通達3175号の発布よりもずっと前から実施されていました。具体的には、丸暗記や模範エッセイの使用を制限するため、全国高等学校卒業試験（2020年以降は高等学校卒業試験）では、読解問題は教科書に掲載されていませんでした。また、社会評論エッセイ問題は、筆者の個人的な視点を促すものであり、模範エッセイをコピーすることはできませんでした。

現時点では高校卒業試験でのみ使用されており、学校の評価に広く導入されてはいないものの、これは正式に導入された際に予期せぬ事態や混乱を避けるために必要かつ重要な第一歩となる。

通達3175号が発布されて初めて、中学校は定期文学試験において教科書教材を使用しない方針を正式に実施するようになった。実施から2年が経過し、教師と生徒双方に肯定的な変化が見られた。丸暗記や書き写しといった教授法、模範作文の現象、そして生徒の資質や能力の育成に真に重点が置かれるようになった。教師は研修コース、新たな要件に応じた試験問題作成の実践経験、そして革新的な教授法を通して、専門能力を向上させた。

しかし、この新たな要件の実施には、特に試験やテストの設計において、依然として困難が伴います。優れた創造的なエッセイのテーマがある一方で、特に教材の選択において、多くのテストや試験問題に誤りが見られます。

よくある問題点としては、内容の不十分さ、芸術性の欠如、言語基準の不備、創造性の欠如、不適切な長さ（教材が過度に長い場合など）、規定のプログラムの種類／ジャンルに適合しない教材、学習者にとって不適切な教材などが挙げられます。教材が不十分だと、期待されるほど効果的でない質問や要件につながる可能性があります。

2025年以降、高校卒業試験では教科書の内容を使用しないという規定が厳格に適用される。したがって、読解問題だけでなく、文学分析問題においても新たな教材が用いられることになり、長年にわたり高校3年生の教科書に掲載されている少数の詩や文学作品のみが出題されていた状況は解消される。

教師のテスト作成能力を向上させることに加えて、生徒が新たな要件を満たせるよう、教育・学習方法を変えることが極めて重要です。具体的な「内容」を教えるのではなく、「方法」を教えることで、生徒が未知の教材にも自信を持って取り組めるようにする必要があります。

同時に、学生の読書習慣を育み、読書文化を高めることには、より一層の注意を払う必要がある。これは、学生の語彙力、言語能力、作文能力の向上に役立ち、文学研究に貢献するだけでなく、2018年度一般教育プログラムで求められるスキルと能力を育成する上でも極めて重要である。