教育革新は教科書の革新だけではありません...

グエン・ティ・ゴック・ミン博士は、一つのカリキュラムと複数の教科書という概念が、教師が創造的な指導を行える環境を作り出したと考えています。（写真：NVCC）

近年の「1つのプログラムに複数の教科書」という方針についてどう思われますか?

長男が高校受験の準備をしていた頃、受験は最も大変だったと言ってもいい頃だったのを覚えています。彼はこう言いました。「お母さん、文学が全然できないんだ。 『台所の火事』の詩を5回も覚え直さなきゃいけないんだ。もうつまらない」。彼は、古いカリキュラムと教科書に沿って勉強しなければならなかった世代の学生でした。

文学は、生徒たちに文学を鑑賞する力、想像し創造する力、そして自分の考えを正直に表現する力を身につけさせるべき科目です。しかし、9年生の間、私は試験のために教科書に載っている作品を12点ほど繰り返し勉強しただけでした。そして、ここでの勉強とは、試験で考えを一つも逃さずに解くために、アウトラインとサンプルエッセイを暗記することを意味します。

数年前、ある地方で専門研修を行った際、創造性のある教師は生徒の学習能力に関わらず、カリキュラムに沿って教えなければならない、そうでなければ警告や叱責を受ける、と教師たちが不満を漏らしているのを耳にしました。試験では教科書に載っている数冊の作品しか出題されなかったため、生徒が高得点で均衡した成績を取るためには、依然として概要とサンプルエッセイを暗記するのが最も安全な方法でした。

このような勉強法と試験のやり方の結果、高校卒業後、生徒たちは教科書に載っている「チ・フェオ」「ヴォ・ベイ」といったおなじみの作品しか知らないのです。簡単な文章さえも読み解く力がなく、自分の考えを文章に書く力もなく、ただ書き写すことしかできません。文学、歴史、地理は暗記すべき科目とみなされますが、試験が終わると生徒たちは…すべてを忘れてしまうようです。大学で教える私たちこそ、一般教養教育の欠陥を誰よりも痛感しているのです。

一つのプログラム、複数の教科書、そして教科書の「社会化」という方針により、教科書はもはや教師と生徒を縛るものではなくなりました。教師は、生徒にとって最も適切な学習リズム、授業目標、教材を自ら決定できるからです。

ということは、一般教育改革の政策は、一般教育の創造性を解き放つための重要な転換点となるということでしょうか？では、この政策は実際に教師にどのような影響を与えたのでしょうか？

一般教育改革の政策は、学校がそれぞれの目標に沿って独自の学校教育計画を策定することを奨励していると言えるでしょう。複数の教科書を同時に参照できることで、教師は専門能力を高め、分析的・批判的思考力を鍛える必要に迫られます。

これは、人工知能が驚異的な速度で発展する時代において、極めて重要かつ不可欠な人間能力の一つです。この政策が一貫して、深く、そして質の高い形で実施されれば、教育は必ずや飛躍的な進歩を遂げるでしょう。

特に文学科においては、 教育訓練省が教育と評価の革新を導くための公式文書第3175号は、非常に重要な前進です。評価問題は教科書（あらゆる教科書シリーズ）に掲載されている作品に該当してはならないという要件は、真摯かつ科学的に実施されれば、丸暗記や模範テキストの暗記といった状況を排除できるでしょう。

そこから、学習者が学んだ知識とスキルを新しい状況の解決に応用する能力を養えるように、教師が創造性を発揮して指導方法を変えるように促します。

献身的で真に優れた教師は、生徒にとって最善のことを選びます。（写真：NVCC）

つまり、一般教育は、教師と生徒の創造性を長い間抑制してきた「鉄の輪」を徐々に取り除きつつあるということでしょうか?

はい、教師は生徒にとって最善のものを選択する権利があります。試験は教科書に縛られるものではありません。これが正しい方向だと思います。

創造性があり、確かな知識を持ち、仕事に情熱を注ぐ教師たちは、この方針に非常に熱心です。実際、20～30年前、私たちがまだ高校生だった頃の専門学校では、教師たちは教科書に縛られていませんでした。優秀な生徒のためのコンテストの試験問題は、教科書に載っている作品だけを問うものではありませんでした。

だから私たちは幅広く読書をし、思ったことを自由に書くことができました。真に献身的で優れた教師たちは、生徒にとって最善のことを選びました。

1 つのプログラムと 1 つの教科書に戻れば、指導と教育の質にどのような影響が及ぶとお考えですか。

教育改革における最大の課題は、新しいプログラム、教科書、そして評価メカニズムに適応できるよう、教師をどのように研修し、再教育するかにあります。教師の創造性を解き放つために、教育システムの管理・運営方法をどのように変えるか。

教員養成の専門家として、新しいプログラムや教科書を導入する際に教師が直面する不利な点や困難を理解しています。ですから、私としては、一つのプログラム、一つの教科書に戻ることを検討し、教育訓練省に統一教科書の開発を要請すべきだと考えています。なぜなら、これは長年にわたる教育界全体の努力を「無駄にする」ことになるからです。

それで、ここでの解決策は何でしょうか?

教育分野が今まさに担うべき役割は、教師が新しいことに適応する意欲と能力を持てるよう、支援とエンパワーメントを図ることだと私は考えています。適切な報酬制度と、創造性を育む職場環境を整備しましょう。同時に、教師に不足している心理学、教育学、そして専門知識を身につけさせる必要があります。さらに、学習者を正確に評価するだけでなく、教育学習プロセス全体のモチベーションを高めることができるよう、テストと評価方法を継続的に検証し、改善していく必要があります。

教育革新は常に困難であり、古くて時代遅れの観点による多くの障害に直面するため、教育革新が徹底的に実行されるためには、教育分野が果たさなければならない重く重要な責任がまだ多くあります。

教育イノベーションとは、教科書の革新だけではありません。教師、生徒、管理者、保護者など、あらゆる要素とプロセスを体系的に変革することです。新しいものはすぐに生まれるものではなく、探求、検証、改善、そして完成というプロセスを必要とするため、一夜にして成果を上げることはできません。

ありがとう！