Le nombre de personnes poursuivant des études doctorales et de maîtrise est en augmentation.

Le secteur des arts a également connu une transformation grâce à l'attention du ministère gouvernemental ; l'ampleur de la formation de master a augmenté de 39,12 %, mais le nombre d'étudiants de troisième cycle n'a augmenté que de 178.

L'ampleur de la formation doctorale a commencé à augmenter significativement dans toutes les disciplines par rapport à 2023.

Les plus fortes augmentations ont été observées dans les domaines suivants : mathématiques et statistiques, informatique et technologies de l’information, génie des technologies, ingénierie, production et transformation, architecture et construction, etc., avec une hausse de 637 doctorants, soit une augmentation de 33,32 % par rapport à 2023. Les sciences de la vie et les sciences naturelles ont enregistré une augmentation de 390 doctorants, soit 57,52 %, et la formation des enseignants, une augmentation de 350 doctorants, soit 51,32 %.

D'après l'évaluation de Mme Thuy, il s'agit de pistes de développement très positives.

Les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation montrent également que le nombre de nouveaux programmes de formation ouverts a continué d'augmenter l'an dernier, notamment ceux mis en œuvre de manière autonome par les établissements de formation. Parmi les programmes de formation qui devraient ouvrir en grand nombre en 2024 figurent : le tourisme , la logistique et la gestion de la chaîne d'approvisionnement, l'intelligence artificielle, etc.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation constate que la formation est de plus en plus mise en avant et que sa qualité s'est considérablement améliorée. Le corps enseignant a progressé en nombre et en qualité. La recherche scientifique est une priorité, les projets de recherche privilégiant de plus en plus la qualité du fond ; la contribution des établissements d'enseignement supérieur aux publications scientifiques, tant au niveau national qu'international, demeure de premier plan. Le classement des établissements et des programmes de formation vietnamiens est de plus en plus reconnu sur la scène mondiale de l'enseignement supérieur.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation reconnaît toutefois certaines lacunes et limites.

Plus précisément, bien que la qualité de la formation se soit améliorée, elle ne répond toujours pas aux besoins en ressources humaines, notamment en personnel hautement qualifié, ni aux exigences du développement d'une économie du savoir. Le niveau de maîtrise des langues étrangères, y compris de l'anglais, des travailleurs formés demeure faible et insuffisant dans un contexte d'intégration internationale toujours plus poussée.

Par ailleurs, bien que l'ampleur de la formation universitaire ait augmenté, elle se concentre dans des domaines à fort potentiel d'impact social, tandis que les sciences fondamentales, les sciences sociales, les arts et la culture, l'agriculture, etc., n'ont pas encore attiré les étudiants.

La plupart des établissements d'enseignement supérieur se concentrent principalement sur la formation, notamment la formation de premier cycle, et n'ont pas accordé suffisamment d'attention à l'investissement dans la formation de troisième cycle liée à la recherche scientifique.

Plus précisément, dans l'ensemble des formations de tous les niveaux d'enseignement supérieur, les formations de master ne représentent qu'environ 5 % et les formations doctorales environ 0,6 %, des proportions bien inférieures à celles observées dans d'autres pays de la région et dans le monde. Au sein de ces formations, la part des études supérieures dans les domaines des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) est encore plus faible, atteignant à peine plus de 2 % au niveau du master et environ 0,3 % au niveau du doctorat, et cette tendance à la baisse devrait se poursuivre.

De plus, les programmes de formation ne sont pas suffisamment et systématiquement adaptés aux exigences du marché du travail et aux besoins de la société. Si les liens entre les instituts de recherche, les universités, les scientifiques et les entreprises se sont améliorés, ils restent insuffisants pour répondre aux besoins pratiques et n'exploitent pas pleinement le potentiel de la recherche scientifique et du transfert de technologie.

Bien que le nombre de personnels scientifiques et technologiques ait augmenté, on constate une pénurie de scientifiques de premier plan capables d'orienter de nouvelles pistes de recherche et de mener à bien les missions nationales conformément aux normes régionales et internationales ; la motivation et l'enthousiasme d'une partie du personnel scientifique et technologique ne sont pas encore élevés.

Ces dernières années, les investissements des budgets publics dans l'enseignement supérieur ont diminué, privant de nombreux établissements publics de ressources financières suffisantes pour couvrir les coûts de formation et réinvestir dans l'amélioration de la qualité de celle-ci ; les frais de scolarité dans les établissements publics ont également tardé à être ajustés pour assurer une couverture adéquate des coûts, affectant ainsi leur autonomie financière.

Parallèlement, la socialisation de l'éducation n'a pas donné beaucoup de résultats ; les mécanismes et politiques préférentiels en matière de foncier, de fiscalité et de crédit ne sont pas suffisamment attractifs pour inciter de nombreuses ressources non étatiques à investir dans l'éducation, notamment dans les zones aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles.

Prédiction des notes minimales d'admission dans les universités du nord du Vietnam en 2024.

Des représentants de plusieurs universités du Nord ont fourni des analyses et des prévisions concernant les scores d'admission de 2024, basées sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires.