Kirjallisuuskokeissa ei saa käyttää oppikirjojen ulkopuolisia tekstejä: Vältä lieviä ja loukkaavia kommentteja.

Lähdemateriaalin käyttö kirjallisuuden kokeissa ja tenteissä on aina herättänyt julkista huomiota. Viime aikoina jotkut koulut ovat aiheuttaneet julkisen kohun käyttämällä sopimatonta tai arkaluontoista lähdemateriaalia oppikirjan ulkopuolella.

Ho Chi Minh Cityn kasvatustieteellisen yliopiston kirjallisuuden lehtorin Nguyen Phuoc Bao Khoin mukaan vaatimus, jonka mukaan oppilaitokset eivät saa käyttää oppikirjoissa jo opiskeltuja tekstejä tai otteita säännöllisten kirjallisuuskokeiden materiaaleina, on itse asiassa yksityiskohtainen tarkennus opetus- ja koulutusministeriön 21. heinäkuuta 2022 päivätyn kiertokirjeen 3175 kohdista 2a ja 2b, jotka koskevat testauksessa ja arvioinnissa käytettävien lähdemateriaalien vaatimusten laillistamista.

Erityisesti on tarpeen tunnistaa oppilaat, joiden on sovellettava oppimaansa tietoa sekä luku-, kirjoitus-, puhumis- ja kuuntelutaitoja uusiin konteksteihin ja materiaaleihin. Lisäksi arvioinneissa tulisi välttää oppikirjoista jo opiskeltujen tekstien uudelleenkäyttöä luku- ja kirjoituskokeiden materiaaleina, jotta oppilaiden kykyjä voidaan arvioida tarkasti ja ratkaista ongelma, jossa oppilaat pelkästään opettelevat ulkoa tai kopioivat sisältöä olemassa olevista materiaaleista.

Khoin mukaan vaatimus olla käyttämättä oppikirjoissa jo opiskeltuja tekstejä tai otteita arviointimateriaaleina on yhdenmukainen vuoden 2018 kirjallisuusopetussuunnitelman toteutuksen kanssa, joka keskittyy ominaisuuksien ja osaamisen kehittämiseen.

Tämä on oikea ja useaan otteeseen toistettu käytäntö, joka vahvistaa entisestään opetus- ja koulutusministeriön päättäväisyyttä uudistaa testausta ja arviointia, erityisesti kirjallisuuden osalta, joka saa paljon julkista huomiota.

Herra Khoi kuitenkin huomautti, että kirjallisuuden arvioinnissa on tarpeen kehittää joukko kriteerejä kirjallisten materiaalien valintaa varten. Vaikka vuoden 2018 kirjallisuuden opetussuunnitelmassa esitetään joitakin kriteerejä, näitä kriteerejä on vielä täsmennettävä ja yksityiskohtaistettava, jotta voidaan muodostaa tarkistuslistoja kirjallisten materiaalien arviointia varten ja siten tarjota perusta tämän asian standardoinnille.

"Vältä liiallista ja holtitonta vapautta"

Phu Yenissä sijaitsevan Luong Van Chanhin erikoislukion kirjallisuudenopettaja Ho Tan Nguyen Minh uskoo, että oppikirjamateriaalien käyttämättä jättäminen määräaikaiskokeissa on väistämätön trendi uudessa opetussuunnitelmassa, joka on suunnattu oppilaiden osaamisen kehittämiseen.

Tämä tarjoaa useita etuja, kuten: Se täyttää "yhden opetussuunnitelman, useiden oppikirjojen" vaatimuksen. Oppikirjojen ulkopuolisten materiaalien käyttö varmistaa, että kaikkien oppilaiden kyvyt arvioidaan, mikä takaa oikeudenmukaisuuden kaikille oppilaille riippumatta siitä, mitä oppikirjaa he koulussaan käyttävät.

Oppikirjojen ulkopuolisten materiaalien käyttö vähentää ongelmaa, jossa "opettajat arvaavat kysymykset ja oppilaat keskittyvät tiettyihin aiheisiin" ja ulkoa opetteluun. Tämä pakottaa opettajat siirtämään opetusmenetelmiään pelkästä tiedon välittämisestä oppilaiden taitojen ja osaamisen kehittämiseen. Oppilaiden on myös harjoiteltava aktiivisesti taitojaan voidakseen vastata kysymyksiin.

Lisäksi oppikirjojen ulkopuolisten materiaalien käyttö kannustaa sekä opettajia että oppilaita laajentamaan kielitieteen ymmärrystään. Aiemmin, kun käytettiin oppikirjamateriaaleja, opettajat ja oppilaat palasivat toistuvasti muutamaan tekstiin, mikä johti tylsistymiseen. Nyt koekysymysten laatimiseksi opettajien on luettava paljon enemmän materiaalia, ja oppilaiden on harjoiteltava erilaisten materiaalien käyttöä menestyäkseen.

Herra Minhin mukaan oppikirjojen ulkopuolisten opetusmateriaalien tehokas käyttö edellyttää kuitenkin useiden tekijöiden huolellista harkintaa. Erityisesti oppikirjamateriaalien käyttämättä jättäminen antaa opettajille enemmän vapautta materiaalien valinnassa. Tämä voi kuitenkin helposti johtaa liialliseen vapauteen, mikä johtaa sopimattomiin, liian hienostuneisiin tai liian yksinkertaistettuihin ja pinnallisiin lähestymistapoihin.

"Uskon, että opetusmateriaaleja valittaessa on ratkaisevan tärkeää, ettei valinta perustu opettajan mieltymyksiin, vaan valita oppilaille sopivia materiaaleja. Siksi valittujen materiaalien on oltava johdonmukaisia, selkeitä, helposti hallittavia, ikätasoisia ja kunnioitettava perinteisiä tapoja ja arvoja", varoitti Minh.

Lisäksi herra Minh uskoo, että vastausten tulisi olla avoimia, ja myös arvostelumenetelmän tulisi olla avoin, eikä oppilaita tulisi pakottaa opettajan tarjoamaan jäykkään ideajärjestelmään. Oppilaiden on hyväksyttävä erilaiset lukutaidon ymmärtämistaidot, jotka ylittävät vastausavaimen rajat, erityisesti kaunokirjallisissa teksteissä.

Vältä liian monen erityyppisen tekstin sisällyttämistä samaan kokeeseen, sillä se voi johtaa siihen, että opiskelijat eivät pysty ratkaisemaan niitä tai heillä ei ole tarpeeksi aikaa miettiä asioita perusteellisesti.

”Integrointi on välttämätöntä; meidän on valittava todella hyvä teksti, joka täyttää useita vaatimuksia. Sekä lukutaidon että esseen kirjoittamisen osiot (yhteiskuntakommentaari ja kirjallisuusanalyysi) perustuvat kyseiseen tekstiin. Toisaalta, koska kyseessä on oppikirjan ulkopuolinen teksti, opiskelijoiden on itse käsiteltävä se tehtävän suorittamiseksi, joten arvostelemisessa ei pitäisi olla liian tiukkoja. Meidän on hyväksyttävä kirjoitustyylit ja ilmaisut, jotka saattavat olla hieman naiiveja tai kömpelöitä, mutta se on heidän omaa kirjoitusta, ei jostain muualta kopioitua”, sanoi herra Minh.

Tästä vuodesta alkaen kirjallisuuskokeissa ei käytetä oppikirjoja.

Tästä vuodesta alkaen opetus- ja koulutusministeriö vaatii kouluja välttämään oppikirjoissa jo opiskeltujen tekstien ja otteiden käyttöä määräaikaisten kirjallisuuskokeiden materiaaleina.

Miksi vuoden 2024 lukion päättäjäiskokeen kirjallisuuspisteet olivat niin epätavallisen korkeat?

Asiantuntijat uskovat, että korkeat pisteet kirjallisuudessa vuoden 2024 lukion päättökokeessa johtavat korkeampiin pisteisiin samankaltaisissa aineyhdistelmissä, mikä antaa ehdokkaille edun luonnontieteellisiä aineita käyttäviin yliopistohakijoihin verrattuna.

Vain yksi oppilas saavutti 9,5 pistettä kirjallisuusaineessa 10. luokan pääsykokeessa Ho Chi Minh Cityssä.

Vuonna 2024 Ho Chi Minh Cityssä kymppiluokkalaisille järjestettiin yli 98 000 kirjallisuuskoetta, joista vain yksi sai 9,5 pistettä. Kokeessa yli 11 000 ehdokasta sai alle 5 pistettä.