Nuorten tulisi noudattaa tekijänoikeuslakeja ja akateemista integriteettiä käyttäessään tekoälyä (AI).

Yhdysvaltain opetusministeriö ja opetusteknologian toimisto julkaisivat heinäkuussa 2023 myös ohjeistuksen tekoälystä ja opetuksen ja oppimisen tulevaisuudesta, jossa tarjottiin sekä käytännönläheisiä että poliittisia suosituksia. Näin ollen oppilaitosten ei tulisi pitää tekoälyä opettajien ja ohjaajien korvikkeena, vaan pikemminkin täydentävänä ja helposti saatavilla olevana työkaluna. Tekoälyn soveltamisen koulutuksessa on perustuttava teknologian ominaisuuksien sekä siihen liittyvien mahdollisuuksien, rajoitusten ja eettisten kysymysten perusteelliseen ymmärtämiseen.

Japani ilmoitti heinäkuussa 2023 uusista tekoälyn käyttöä lukioissa ja yliopistoissa koskevista ohjeista, joiden tavoitteena on edistää turvallista ja tehokasta ympäristöä tekoälyn käytölle koulutuksessa. Näitä opetusministeriön julkaisemia ohjeita päivitetään joustavasti kokemusten ja käytäntöjen perusteella. Näin ollen oppijoiden on ymmärrettävä tekoälyn ominaisuudet täysin ennen sen käyttöä, ja tekoälyn tuottamien raporttien, esseiden tai muiden tekstien omaksuminen omikseen katsotaan sopimattomaksi käytökseksi.

Huhtikuussa 2023 Russell Group – 24:n Ison-Britannian julkisen tutkimusyliopiston yhteenliittymä – julkaisi myös joukon periaatteita, joiden tarkoituksena on auttaa yliopistoja "hyödyntämään teknologisten läpimurtojen tarjoamia mahdollisuuksia opetuksessa ja oppimisessa". Ensimmäinen periaate keskittyy opiskelijoiden ja tiedekunnan tekoälyymäisyyden parantamiseen. Russell Groupin mukaan on ratkaisevan tärkeää, että kaikki opiskelijat ja tiedekunnan jäsenet ymmärtävät tekoälytyökalujen käyttöön liittyvät mahdollisuudet, rajoitukset ja eettiset kysymykset.

Näihin ongelmiin kuuluvat yksityisyyden, datan ja immateriaalioikeuksien näkökohdat; ennakkoluulojen mahdollisuus, kun tekoäly kopioi ihmisten ennakkoluuloja ja stereotypioita; epätarkkuus ja väärintulkinta, koska tekoäly voi luottaa epätarkkaan, epäolennaiseen ja vanhentuneeseen tietoon; eettisten ohjeiden puute tekoälytyökaluissa; plagiointi, kun tekoäly kopioi muiden kehittämää tietoa; ja hyväksikäyttö tekoälytyökalujen kehitysprosesseissa.

Toinen periaate on antaa tiedekunnalle taidot tukea opiskelijoita tekoälyn luomien työkalujen tehokkaassa ja asianmukaisessa käytössä oppimisprosessissaan. Periaatteissa todetaan, että tekoälytyökalujen käyttö voi vaihdella eri akateemisten alojen välillä, joten yliopistojen tulisi kannustaa osastoja omaksumaan kampuskohtaisia ​​käytäntöjä omissa konteksteissaan.

Kolmas periaate on tekoälyn eettinen ja tasapuolinen käyttö. Yliopistot mukauttavat opetustaan ​​ja arviointiaan siten, että ne sisältävät tekoälyn eettisen käytön ja tukevat tekoälyn tasapuolista saatavuutta. Tulevaisuudessa saattaa olla uusia tekoälyteknologioita ja -työkaluja, jotka ovat rajoitusten ja maksumuurien takana. Yliopistojen on varmistettava, että opiskelijoilla ja tiedekunnalla on tasapuolinen pääsy opetuksessa ja oppimisessa tarvitsemiinsa tekoälytyökaluihin ja -resursseihin.

Neljänneksi, yliopistojen on ylläpidettävä akateemista harkintaa ja rehellisyyttä. Tässä suhteessa ohjeet auttavat opiskelijoita ja tiedekuntaa ymmärtämään tilanteita, joissa tekoälyn käyttö on sopimatonta, ja tukevat heitä tekoälytyökalujen oikeassa käytössä. Ohjeissa todetaan, että akateemista rehellisyyttä ja tekoälyn eettistä käyttöä voidaan edistää myös luomalla ympäristö, jossa opiskelijat tuntevat olonsa mukavaksi esittäessään kysymyksiä tekoälyn käytöstä ja sen haasteista. Viidenneksi, yliopistojen tulisi tehdä yhteistyötä ja jakaa parhaita käytäntöjä tekoälyteknologioiden ja niiden sovellusten kehittyessä koulutuksessa.

Haasteiden ja lainsäädännön lisäksi Vietnamilla on vaikeuksia myös tietokoneverkkojen/internet-infrastruktuurin ja henkilöstöresurssien suhteen. Näiden ongelmien ratkaisemiseksi tarvitaan suunta, strategia ja suunnitelma infrastruktuurin vahvistamiseksi ja korkealaatuisten henkilöstöresurssien kehittämiseksi tekoälyn hyötyjen maksimoimiseksi. Valtion aloittama digitaalinen muutoskampanja on toteutettava voimakkaammin ja päättäväisemmin.

Mitä haasteita tekoälyn soveltaminen koulutuksessa herättää, ja miten voimme varmistaa, että tekoälyä käytetään oikeudenmukaisesti ja vastuullisesti?

Tekoälyn käyttö koulutuksessa tarjoaa monia etuja, ja oikein käytettynä se tukee opetusta ja koulun hallintoa. Tekoälyn liikakäytön haittapuolia ovat kuitenkin laiskuuden ja riippuvuuden edistäminen sekä luovan ajattelun ja ongelmanratkaisutaitojen heikkeneminen. Tämä voi johtaa älyllisiin riskeihin maan tuleville sukupolville.

Jotta tekoälyä käytetään oikeudenmukaisesti ja vastuullisesti, on välttämätöntä tutkia ja antaa viipymättä ohjeita näiden työkalujen turvallisesta ja tehokkaasta käytöstä. Tämän lisäksi on ratkaisevan tärkeää vahvistaa tiedotuskampanjoita, joilla koko väestöä ja koulutussektoria koulutetaan varovaisuuteen tekoälyn käytössä ja akateemisen rehellisyyden ylläpitämiseen.

Opiskelijoita tulisi kannustaa käyttämään tekoälyä oikein, turvallisesti sekä sivistyneellä ja tehokkaalla tavalla välttäen liiallista riippuvuutta siitä. (Lähde: Internet)

Onko sinulla neuvoja päättäjille ja kouluttajille tekoälyn soveltamisen edistämiseksi koulutuksessa Vietnamissa?

Tekoälyn soveltamisen edistämiseksi koulutuksessa Vietnamissa tarvitaan poliittisilta päättäjiltä ja kouluttajilta selkeitä ohjeita, tavoitteita ja strategioita sekä maan erityispiirteisiin räätälöityä etenemissuunnitelmaa.

Toisin kuin maissa, jotka ovat laajalti ottaneet tekoälyn käyttöön verkko-opiskelussa ja personoidussa oppimisessa verkko-oppimisjärjestelmissä, Vietnamissa perinteinen lähiopetus kouluissa ja luokkahuoneissa, jossa opettajat ja oppilaat ovat suoraan vuorovaikutuksessa, muodostaa edelleen erittäin suuren prosenttiosuuden. Vaikka verkko-oppimiseen käytetty aika kasvaa vähitellen, sitä sovelletaan tällä hetkellä vain yliopistotasolla ja sitä korkeammalla tasolla, ja sen osuus kokonaisajasta on 30–50 %. Tällä hetkellä lukiolaiset oppivat edelleen pääasiassa lähiopetuksessa, joten on tärkeää hyödyntää ja soveltaa tekoälyä lähiopetukseen ja -oppimiseen sekä parantaa työkalujen käyttöä opetuksen ja oppimisen tukemiseksi.

Myöhemmin koulutusta tulisi tehostaa, jotta opettajat ja oppilaat saisivat lisää taitoja tekoälyn käyttöön muiden toimintojen järjestämisessä, kuten oppituntien valmistelussa avustamisessa, opetusmateriaalien kokoamisessa, projektien toteuttamisessa ja tiedonhankinnan tekemisessä. Lisäksi tarvitaan koulun johdon koulutusta, jolla parannetaan koulun hallinnon taitoja tekoälyn hyödyntämisessä koulutuksen johtamisessa, ammatillisessa kehityksessä, opetuksen laadun seurannassa sekä henkilöstön, talouden ja tilojen hallinnassa.

Yksi kysymys kuuluu, onko monista opiskelijoista tullut nykyään liian riippuvaisia ​​tekoälystä?

Tekoälyn vaikutus on nopea ja laaja-alainen, erityisesti opiskelijoiden keskuudessa. Heitä houkuttelee tekoälyn tarjoama kätevyys, erityisesti se, että he voivat esittää nopeita kysymyksiä ja tekoäly vastaa niihin nopeasti. Siksi on selvää, ettemme voi kieltää opiskelijoita käyttämästä tekoälyä; sen sijaan meidän on kannustettava heitä käyttämään sitä oikein ja turvallisesti välttäen liiallista riippuvuutta tekoälystä.

Verrattuna tekoälyä edeltävään aikaan, jolloin oppilailla oli vaikeita esseitä tai matemaattisia tehtäviä, he hakivat apua kirjoista, opettajilta, vanhemmilta ja ystäviltä. Nyt he voivat ratkaista ongelman yksinkertaisesti tekoälyn avulla. Heidän kykynsä arvioida tekoälyn tarjoaman sisällön oikeellisuutta vai virheellisyyttä, tarkkaa vai epätarkkaa voi kuitenkin olla rajallinen taitojen ja kokemuksen puutteen vuoksi. Siksi on tarpeen ohjata oppilaita kehittämään tarvittavia taitoja tekoälyn tehokkaaseen käyttöön.

Kehitä ensin taitoa yhdistää ideoita useiden tekoälytyökalujen välillä. Käytä suosittuja ja luotettavia tekoälytyökaluja ja käytä vähintään kolmea työkalua kerrallaan vertaillaksesi näiden kolmen työkalun tuloksia. Esimerkiksi ChatGPT, Gemini ja Copilot yhdistävät ja valitsevat sopivia ideoita; tämä on turvallisempaa ja tehokkaampaa.

Ennen kuin tartut mihinkään ongelmaan, harjoittele kysymään ensin itseltäsi ja kysy sitten tekoälyltä. Tämä tarkoittaa, että sinun tulisi kehittää tapaa ideoida ja löytää itsenäisiä vastauksia ongelmiin omaa päättelyäsi käyttäen. Jos pystyt ratkaisemaan ongelman, käytä tekoälyä sen tarkistamiseen uudelleen vertailemalla ja eri ratkaisuja parantaaksesi huolellisuuttasi ja kehittääksesi kriittistä ajattelua. Jos et pysty ratkaisemaan ongelmaa, käytä tekoälyä apuna tiedonhaussa ja muista käyttää vähintään kolmea tekoälytyökalua vertailuun. Lopuksi, jos et vieläkään ole täysin varma vastauksesta, hae lisäapua opettajiltasi.

Lisäksi nuorten tulisi hallita tekijänoikeuslain ja akateemisen integriteetin noudattamista. Työskennellessään tekoälyn kanssa heidän tulisi pyytää tekoälyä antamaan tietoja tiedon tekijänoikeuksista/lähteestä. Tämän jälkeen heidän tulisi varmistaa tietojen paikkansapitävyys ja tekijänoikeudet.

Samaan aikaan oppilaiden tulisi noudattaa koulunsa ohjeita tekoälyn asianmukaisesta käytön tasosta. Esimerkiksi opiskelussa, oppituntien valmistelussa, tehtävien ratkaisemisessa ja esseiden kirjoittamisessa. Noudattamalla näitä ohjeita oppilaat voivat välttää maineensa ja kunniansa vahingoittumisen. Tekoälyn liiallinen käyttö voi johtaa moniin ei-toivottuihin seurauksiin.

On tärkeää korostaa, että meidän tulisi pyrkiä hallitsemaan teknologiaa ja tekoälyä parhaamme mukaan saavuttaaksemme kehitystavoitteemme sen sijaan, että jäisimme riippuvaisiksi muista. Tämä lähestymistapa vaatii investointeja ja vaivaa.