Hanoissa 10. elokuuta Institute for Advanced Studies in Mathematics ja Vietnam Institute of Mathematics järjestivät yhteistyössä työpajan, jossa arvioitiin vietnamilaisten oppilaiden koulutus- ja kilpailutuloksia kansallisissa ja kansainvälisissä matematiikkakilpailuissa vuosina 2015–2024. Työpajassa muistettiin Vietnamin 50-vuotista osallistumista kansainvälisiin matematiikkaolympialaisiin (IMO).
MEIDÄN ON MUUTTAVA MAAJOUKKUEEN VALINTATAPAA.
Vietnamin kasvatustieteiden instituutin johtaja, professori Le Anh Vinh, joka on seurannut ja johtanut Vietnamin joukkuetta IMO:ssa 11 vuoden ajan, sanoi, että kokonaissuorituksen perusteella Vietnam voitti 48 IMO-osallistumisessa 69 kultamitalia (keskimäärin 1,44 kultamitalia/vuosi), mikä on 8. sija. Vuosien 2013–2024 mukaan Vietnam voitti 23 kultamitalia (keskimäärin 1,92 kultamitalia/vuosi), mikä on 5. sija. Suurin osa IMO:hon osallistuvista opiskelijoista tulee maakuntien ja kaupunkien erikoislukioista, ja seuraavaksi eniten tulevat yliopistoihin liittyvät erikoislukiot. Le Hong Phongin lukio (Phu Yen) on ainoa ei-erikoislukio, jonka oppilaat osallistuvat IMO:on.
Asiantuntijoiden mukaan matematiikkaan, IMO:han ja lahjakkaisiin oppilaisiin investoiminen on kannattava sijoitus maan tieteen ja teknologian tulevaan kehitykseen.
"Pitäisikö meidän pyrkiä säilyttämään sijoitus 5–10 parhaan joukossa vai kilpailla sijoista 1–4?" Esittämällä tämän kysymyksen professori Vinh vahvisti, että oikean tiimin valinta on tärkein tiimin menestykseen vaikuttava tekijä.
Professori Vinh kertoi IMO:n vahvimpien osallistujamaiden (Kiina, Yhdysvallat, Venäjä, Etelä-Korea) valintaprosessista, joka on melko joustava ja vie huomattavasti aikaa. Hän sanoi, että Vietnamin valintaprosessi on hyvin yksinkertainen. Paikalliset joukkueet valitaan vuosittain elokuun ja marraskuun välisenä aikana; kansallisen tason lahjakkaiden oppilaiden kilpailut järjestetään seuraavan vuoden joulukuun ja tammikuun välisenä aikana; ja kansainvälisen joukkueen valintakilpailu järjestetään maaliskuussa. Verrattuna neljään maahan, jotka ovat jatkuvasti IMO:n kärjessä, Vietnamilla on edelleen merkittävä ero joukkuevalinnoissa. Siksi professori Vinh uskoo, että jos haluamme kilpailla huipulla, voimme harkita ja parantaa joukkuevalintaprosessiamme.
Luonnontieteiden yliopiston (Vietnamin kansallinen yliopisto, Hanoi) luonnontieteellisen ja koulutusneuvoston puheenjohtaja ja entinen luonnontieteiden erikoiskoulun rehtori Nguyen Vu Luong korosti lahjakkaiden matematiikan opiskelijoiden varhaisen tunnistamisen tärkeyttä hyödyntäen kokemuksiaan koulusta, joka on saavuttanut korkeita tuloksia IMO:ssa jo vuosia. Koulu oli ensimmäinen, joka järjesti tiimipohjaisen oppimismallin vuonna 1993. Ennen sitä lahjakkaita opettajia kutsuttiin pääasiassa ennakoivasti varakkaiden perheiden toimesta, ei koko koulun tasolla. Päätökseen kouluttaa tiimi sai Luongin kuitenkin tavanneen oppilaan, joka oli itkenyt, koska heidän vanhemmillaan ei ollut varaa palkata hyvää opettajaa. "Tiimipohjaisen oppimisen järjestämisen jälkeen oppimisilmapiiri on parantunut, ja jopa köyhillä opiskelijoilla on mahdollisuus oppia lahjakkailta opettajilta", Luong sanoi.
Opettaja Luong ehdotti myös, että lahjakkaiden oppilaiden kansallista koetta tulisi parantaa lähemmäksi kansainvälisiä standardeja; matematiikan olympiakomitea tulisi perustaa ja kannustin- ja palkitsemiskäytäntöihin tulisi kiinnittää enemmän huomiota…
Myös Vietnamin kansallisen yliopiston Ho Chi Minh Cityn lahjakkaiden lukion vararehtori Tran Nam Dung vahvisti, että joukkueen suoritus riippuu suuresti siitä, pystymmekö valitsemaan todella hyvän joukkueen. "Tällä hetkellä valitsemme kokeesta vain yhden joukkueen, joten joskus virheitä sattuu", Dung sanoi.
MATEMATIIKAN OPETTAMISEN JA OPPIMISEN TÄYTYY OLLA KIINNOSTAVAA JA TEHOKASTA
Seminaarissa opetus- ja koulutusministerin varaministeri Hoang Minh Son nosti esiin asian: Opetus- ja koulutusministeriö on aina korostanut matematiikan roolia toisen asteen koulutuksesta yliopistoihin, jatko-opintoihin ja tutkimukseen. Tällä hetkellä tieteen ja teknologian kehityksen myötä matematiikasta on tulossa entistä tärkeämpää. Son kuitenkin huomautti myös, että joissakin yliopistoissa, joillakin aloilla ja tieteenaloilla matematiikkaa ei vieläkään oteta huomioon; jotkut ohjelmat ja pääaineet vähentävät matematiikalle varattua aikaa. Matematiikan opetus monissa teknisissä oppilaitoksissa on myös vähemmän houkuttelevaa; opiskelijat eivät ole kovin kiinnostuneita matematiikan oppimisesta, eivätkä tulokset ole korkeita…
Herra Son jakoi myös tietoja, joita hän piti "surullisena": erikoistuneiden oppilaitosten opiskelijoiden osuus STEM-aloilla yliopistossa on vain yli 25,6 %, kun taas maan keskiarvo on yli 31 %...
Vietnamin matematiikkatiimin saavutusten ylläpitämiseksi ja parantamiseksi, matematiikan opetuksen ja oppimisen edistämiseksi sekä matematiikan kiinnostavuuden ja tehokkuuden lisäämiseksi varaministeri Sonin mukaan on aloitettava jo toisen asteen koulutuksesta, parannettava matematiikan opetusta ja oppimista toisen asteen koulutuksessa sekä tehtävä parempaa tutkimusta yliopistoissa. Tavoitteena on varmistaa, että matematiikka ei ainoastaan täytä suurempaa osaa opetussuunnitelmasta, vaan että matematiikan opetuksesta ja oppimisesta tulee oppijoille kiinnostavampaa ja tehokkaampaa.
MITEN VOI HALLITA MATEMATIIKAN, KUN MATEMATIIKAN TUNTEIDEN AIKAA ON LYHENNETTY?
Konferenssiin osallistunut professori Ngo Bao Chau vahvisti, että IMO on edelleen matematiikan älyllisen urheilun leikkikenttä ja jossain määrin mittari, jolla arvioidaan maan matematiikan koulutuksen kehittämisvalmiuksia.
Professori Chaun mukaan entisistä IMO:n opiskelijoista on tullut ja on edelleen kansainvälisesti arvostettuja ammattitieteilijöitä, jotka osallistuvat aktiivisesti matematiikan kehittämiseen Vietnamissa… Mutta tämän rinnalla on edelleen kysymyksiä: miten matematiikan oppimisliike voi olla kestävämpää ja laajempaa? Laajemmin ottaen, miten matematiikasta ja muista perusaineista voi tulla nuorten vapaaehtoinen valinta?
”Puhumme paljon ihmisresurssien kouluttamisesta tekoälyn ja puolijohteiden pariin – näiden teknologioiden hallintaan. Mutta miten voimme hallita niitä, jos matematiikkaan ja kenties moniin muihin perusaineisiin varattua aikaa leikataan sekä lukiossa että yliopistossa? Tässä informaatioräjähdyksen ja tekoälyn aikakaudessa uskon, että meidän on vältettävä uuden tiedon ahtamista ja sen sijaan palattava perusasioihin, päättelyn ja ajattelun perusperiaatteisiin”, sanoi professori Ngo Bao Chau ja lisäsi, että vaikka jotkut kyseenalaistavat, miksi budjettivaroja käytetään investointeihin pieneen lahjakkaiden oppilaiden ryhmään, investoinnit matematiikkaan, kansainvälisiin matematiikan olympialaisiin (IMO) ja lahjakkaisiin oppilaisiin ovat kannattava sijoitus maan tieteen ja teknologian tulevaan kehitykseen.
Tiede- ja teknologiaministerin varaministeri Bui The Duy totesi, että matematiikkaan investoiminen on pitkän aikavälin sijoitus, ja on erittäin vaikea odottaa tällaisista investoinneista välittömiä taloudellisia tuloksia.
271 mitalia Vietnamin 50 vuoden IMO-osallistumisen jälkeen.
Vietnam on osallistunut IMO:hon vuodesta 1974 lähtien. Maa on kilpaillut 48 kertaa 288 kilpailijan (mukaan lukien 18 naiskilpailijaa) ja voittanut 271 mitalia (mukaan lukien 69 kultaa, 117 hopeaa ja 85 pronssia). Mitalivoittoprosentti on 94 %.
Viimeisten 50 vuoden aikana 10 erinomaista opiskelijaa on saavuttanut täydelliset pisteet ja 10 opiskelijaa on voittanut kaksi kultamitalia. Epävirallisen joukkuesuorituksen osalta Vietnamin joukkue on useimpina vuosina jatkuvasti sijoittunut maailmanlaajuisesti kymmenen parhaan joukkoon. Vietnamin IMO-joukkueella on suhteellisen vakaa ennätys, ja muut maat arvostavat sitä suuresti paitsi mitalien määrän myös sen erinomaisten saavutusten vuoksi. Esimerkiksi Le Ba Khanh Trinhin täydellinen pistemäärä 40/40 vuonna 1979; Ngo Bao Chaun kaksi peräkkäistä kansainvälistä kultamitalia vuosina 1988 ja 1989; ja Vu Ngoc Minhin vuosina 2001 ja 2002…
Pääsy alueellisten ja kansainvälisten kilpailujen sisältöön ja muotoon.
Laadunhallintaosaston varajohtaja, professori Nguyen Ngoc Ha (opetus- ja koulutusministeriö), jakoi joitakin yleisiä suuntaviivoja lähitulevaisuudelle, mukaan lukien sen varmistaminen, että parhaat opiskelijat valitaan maajoukkueeseen osallistumaan alueellisiin ja kansainvälisiin olympiakilpailuihin. Tämän saavuttamiseksi olympiakilpailujen maajoukkuevalintakokeet yhdenmukaistetaan vähitellen alueellisten ja kansainvälisten kilpailujen sisällön ja muodon kanssa.
Lisäksi meidän on innovoitava ja vahvistettava erinomaisten opettajien ja muun henkilökunnan mobilisointia valtakunnallisesti osallistumaan koekysymysten laatimisprosessiin ja siten parantamaan koekysymysten laatua; sekä valittava ja edistettävä koulutuslaitosten roolia paremmin sekä valtuuskuntia johtavien opettajien valmiuksia ja rooleja.
[mainos_2]
Lähde: https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
