Dies führt zu Bedenken hinsichtlich der derzeitigen Defizite beim Literaturunterricht der Schüler, nämlich dem Fehlen einer systematischen Betrachtung der Literatur anhand der einzelnen Phasen; Es fehlt eine Grundlage für die Identifizierung von Autoren und Werken im Laufe der Zeit, die ein tieferes Verständnis des Werks ermöglichen würde …

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Schluss mit dem chronologischen Lernen von Literatur

Mit dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2006 wird Literatur auf einer Zeitachse aufgebaut. Dementsprechend lernen die Studierenden frühere Genres, frühere Epochen und dann neuere literarische Epochen kennen: Volksliteratur, mittelalterliche Literatur (entsprechend der Abfolge von 4 Epochen), moderne Literatur (vom Beginn des 20. Jahrhunderts bis 1945, von 1945 bis 1975, von 1975 bis zum Ende des 20. Jahrhunderts). Bevor die Studierenden die Werke der jeweiligen Epoche studieren, erhalten sie einen allgemeinen Überblick über die Literatur dieser Epoche. Dies hilft den Lernenden, ein tieferes Verständnis des historischen, sozialen und kulturellen Kontexts jeder Periode zu erlangen. Sie müssen genau wissen, zu welcher Epoche der Autor gehört, zu welcher kreativen Bewegung ... Dementsprechend erhalten die Studierenden für jede Epoche ein ziemlich detailliertes Lehrplansystem.

Im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 der Klassenstufen 6 bis 12 sind die Werke hingegen frei und nicht chronologisch angeordnet. Es gibt sehr moderne Werke, die als erstes unterrichtet werden sollen, und es gibt auch klassische Werke, die erst gegen Ende der Oberstufe behandelt werden. Studierende (die keine Literaturwissenschaften studieren) verfügen nicht über einen allgemeinen Überblick über die Literaturgeschichte wie im Studiengang 2006.

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 stützt sich bei der Vermittlung literaturhistorischer Kenntnisse nicht wie das Programm 2006 auf die Hauptachse der Zeit, sondern legt hauptsächlich die Anforderungen an die Lese-, Schreib-, Sprech- und Hörkompetenz zugrunde.

Neues Programm zur Bewerbung

Beide Programme verwenden Genrekriterien (literarisch, argumentativ, informativ) als Grundlage für die Textauswahl. Der Schwerpunkt des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 liegt jedoch eher auf dem praktischen (täglichen) Lernen von Literatur, daher sind die ausgewählten Texte sehr umfangreich und vielfältig. Viele Texte sind sehr neu und wurden in früheren literaturgeschichtlichen Übersichten nie erwähnt. Dies steht im Einklang mit der Ausrichtung des Lehrplans, der eher auf die Vermittlung von Fähigkeiten als auf eine übermäßige Konzentration auf Wissen ausgerichtet ist.

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Der Gelehrte Nguyen Hien Le hatte Recht, als er sagte, dass die Schwierigkeit beim Erlernen von Literatur für die Schüler jener Zeit darin bestand, dass die jüngeren Jahrgänge alte Texte studierten, die sehr schwer zu begreifen waren, während die älteren Jahrgänge moderne Werke studierten, die ihrer Sprache und ihrem Leben näher standen. Das Lernen von Literatur anhand historischer Prozesse hat also seine Vorteile, aber auch viele Nachteile.

Dr. Nguyen Thanh Thi (Chefredakteur der Literaturbuchreihe Creative Horizon ) erklärte, dass das neue Programm nicht in chronologischer Reihenfolge aufgebaut sei, und äußerte bei einer kürzlichen Schulung für Lehrer seine Meinung: „Es ist nicht notwendig, Texte in historischer Reihenfolge zu unterrichten, aber im Laufe jeder Unterrichtsstunde können die Schüler den Kontext dieser Werke visualisieren und richtig wahrnehmen.“ Der Standpunkt der Programmierer besteht darin, den Wissensaufwand zu reduzieren. Dennoch bleibt Raum für „Kämpfe“, um den Studierenden die Möglichkeit zu geben, sich intensiver mit dem Thema auseinanderzusetzen. Dabei handelt es sich um Gruppenkurse zu speziellen Literaturthemen, die den Schülern dabei helfen, Literatur systematischer zu erlernen.