Unge mennesker bør overholde ophavsretslovgivningen og akademisk integritet, når de bruger kunstig intelligens (AI).

I juli 2023 offentliggjorde det amerikanske undervisningsministerium og Office of Educational Technology også en vejledning om kunstig intelligens og fremtiden for undervisning og læring, der indeholdt både praktiske og politikbaserede anbefalinger. Uddannelsesinstitutioner bør derfor ikke se kunstig intelligens som en erstatning for lærere og instruktører, men snarere som et supplement og et let tilgængeligt værktøj. Anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse skal implementeres baseret på en grundig forståelse af teknologiens karakteristika, samt de involverede muligheder, begrænsninger og etiske problemstillinger.

I juli 2023 annoncerede Japan nye retningslinjer for brugen af ​​AI i gymnasier og på universiteter med det formål at fremme et sikkert og effektivt miljø for brug af AI i uddannelse. Disse retningslinjer, udstedt af Undervisningsministeriet, vil fortsat blive opdateret fleksibelt baseret på erfaring og praksis. Derfor skal eleverne fuldt ud forstå AI's karakteristika, før de bruger den; og det betragtes som upassende adfærd at tilegne sig AI-genererede rapporter, essays eller andre tekster som deres egne.

I april 2023 offentliggjorde Russell Group – en sammenslutning af 24 offentlige forskningsuniversiteter i Storbritannien – også et sæt principper, der skal hjælpe universiteter med at "udnytte de muligheder, som teknologiske gennembrud tilbyder for undervisning og læring." Det første princip fokuserer på at forbedre studerendes og fakultetsmedlemmers forståelse af AI. Ifølge Russell Group er det afgørende, at alle studerende og fakultetsmedlemmer forstår de muligheder, begrænsninger og etiske problemstillinger, der er forbundet med brugen af ​​AI-værktøjer.

Disse problemstillinger omfatter overvejelser om privatliv, data og intellektuel ejendomsret; potentialet for bias, når AI replikerer menneskelige bias og stereotyper; unøjagtigheder og misfortolkninger, da AI kan være baseret på unøjagtige, irrelevante og forældede oplysninger; mangel på etiske retningslinjer i AI-værktøjer; plagiering, når AI kopierer information udviklet af andre; og udnyttelse i processerne med at bygge AI-værktøjer.

Det andet princip er at udstyre fakultetet med de færdigheder, der skal til for at støtte studerende i at bruge AI-genererede værktøjer effektivt og hensigtsmæssigt i deres læringsproces. Principperne bemærker, at brugen af ​​AI-værktøjer kan variere på tværs af akademiske discipliner, og derfor bør universiteterne opfordre institutter til at vedtage campusdækkende politikker inden for deres egne kontekster.

Det tredje princip er den etiske og retfærdige brug af AI. Universiteterne vil tilpasse deres undervisning og evaluering til at inkludere den etiske brug af AI og støtte lige adgang til AI. I fremtiden kan der komme nye AI-teknologier og -værktøjer, der er bag restriktioner og gebyrmure. Universiteterne skal sikre, at studerende og fakultet har lige adgang til de AI-værktøjer og -ressourcer, de har brug for til undervisning og læring.

For det fjerde skal universiteterne opretholde akademisk forsigtighed og integritet. I denne henseende hjælper retningslinjerne studerende og fakultetet med at forstå situationer, hvor AI er upassende, og støtter dem i at bruge AI-værktøjer korrekt. Retningslinjerne bemærker, at akademisk integritet og etisk brug af AI også kan fremmes ved at skabe et miljø, hvor studerende føler sig trygge ved at stille spørgsmål om brugen af ​​AI og dens udfordringer. For det femte bør universiteterne samarbejde og dele bedste praksis, efterhånden som AI-teknologier og deres anvendelser i uddannelse udvikler sig.

Udover udfordringer og juridiske bestemmelser står Vietnam også over for vanskeligheder i forbindelse med computernetværk/internetinfrastruktur og menneskelige ressourcer. For at overvinde disse problemer er det nødvendigt at have en retning, strategi og plan for at styrke infrastrukturen og udvikle menneskelige ressourcer af høj kvalitet for at maksimere fordelene ved AI. Den digitale transformationskampagne, som staten har iværksat, skal implementeres mere energisk og beslutsomt.

Hvilke udfordringer skaber anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse, og hvordan kan vi sikre, at kunstig intelligens anvendes retfærdigt og ansvarligt?

Brugen af ​​kunstig intelligens i uddannelse tilbyder mange fordele, der understøtter undervisning og skoleledelse, hvis den anvendes korrekt. Ulemperne ved overdreven brug af kunstig intelligens omfatter dog fremme af dovenskab og afhængighed samt forringelse af kreativ tænkning og problemløsningsevner. Dette kan føre til intellektuelle risici for landets fremtidige generationer.

For at sikre, at AI anvendes retfærdigt og ansvarligt, er det nødvendigt hurtigt at undersøge og udstede retningslinjer for sikker og effektiv brug af disse værktøjer. Samtidig er det afgørende at styrke offentlige oplysningskampagner for at uddanne hele befolkningen og uddannelsessektoren i at udvise forsigtighed ved brug af AI og opretholde akademisk integritet.

Studerende bør opfordres til at bruge AI korrekt, sikkert og på en civiliseret og effektiv måde, og undgå overdreven afhængighed af den. (Kilde: Internettet)

Har du nogle råd til politikere og undervisere om at fremme anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse i Vietnam?

For at fremme anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse i Vietnam er der behov for klare retninger, mål og strategier fra politikere og undervisere, sammen med en køreplan, der er skræddersyet til landets specifikke karakteristika.

I modsætning til lande, der i vid udstrækning har indført kunstig intelligens i onlineaktiviteter og personlig læring på e-læringssystemer, tegner traditionel personlig læring i skoler og klasseværelser med direkte interaktion mellem lærere og elever sig stadig for en meget høj procentdel i Vietnam. Mens online læringstiden gradvist stiger, anvendes den i øjeblikket kun på universitetsniveau og derover og tegner sig for 30% - 50% af den samlede tid. I øjeblikket lærer gymnasieelever stadig primært personligt; derfor er det vigtigt at udnytte og anvende kunstig intelligens i undervisnings- og læringsaktiviteter med fysisk fremmøde og forbedre brugen af ​​værktøjer til at understøtte undervisning og læring.

Efterfølgende bør træningen intensiveres for yderligere at udstyre lærere og elever med færdigheder til at bruge AI til at organisere andre aktiviteter, såsom at hjælpe med lektionsforberedelse, udarbejde undervisningsmaterialer, implementere projekter og udføre research for at tilegne sig viden. Derudover er der behov for uddannelse i skoleledelse for at forbedre skoleadministratorers færdigheder i at udnytte AI i uddannelsesledelse, faglig udvikling, overvågning af undervisningskvalitet og styring af personale, økonomi og faciliteter.

Et spørgsmål, der opstår, er, om mange studerende i dag bliver alt for afhængige af AI?

AI's indflydelse er hurtig og vidtrækkende, især blandt studerende. De tiltrækkes af den bekvemmelighed, som AI tilbyder, især at de kan stille hurtige spørgsmål, og AI vil svare hurtigt. Derfor er det klart, at vi ikke kan forbyde studerende at bruge AI; i stedet skal vi opfordre dem til at bruge den korrekt og sikkert og undgå overdreven afhængighed af AI.

Sammenlignet med tiden før AI-æraen, hvor eleverne stødte på vanskelige essays eller matematikproblemer, søgte de hjælp fra bøger, lærere, forældre og venner. Nu kan de løse problemet nemt med AI. Deres evne til at vurdere, om indholdet leveret af AI er korrekt eller forkert, præcist eller unøjagtigt, kan dog være begrænset på grund af manglende færdigheder og erfaring. Derfor er der behov for at vejlede eleverne i at udvikle de nødvendige færdigheder til at bruge AI effektivt.

Først skal du udvikle evnen til at matche på tværs af flere AI-værktøjer. Brug populære og pålidelige AI-værktøjer, og brug mindst tre værktøjer ad gangen til at sammenligne resultaterne af disse tre værktøjer. For eksempel matcher og udvælger ChatGPT, Gemini og Copilot matchende idéer; dette vil være sikrere og mere effektivt.

Før du tackler et problem, så øv dig i at spørge dig selv først, og spørg derefter AI'en. Det betyder, at du bør dyrke vanen med at brainstorme og selvstændigt finde svar på problemer ved hjælp af din egen ræsonnement. Hvis du derefter kan løse problemet, så brug AI'en til at verificere det igen, og sammenlign og kontraster løsningerne for at øge din omhu og udvikle kritisk tænkning. Hvis du ikke kan løse det, så brug AI'en til at hjælpe dig med at søge efter viden, og husk at bruge mindst tre AI-værktøjer til sammenligning. Endelig, hvis du stadig ikke er helt sikker på svaret, så søg yderligere hjælp fra dine lærere.

Derudover bør unge have færdigheder i at overholde ophavsretsloven og akademisk integritet. Når de arbejder med kunstig intelligens, bør de anmode den kunstige intelligens om at give oplysninger om ophavsretten/kilden til informationen. Derefter bør de verificere nøjagtigheden og ophavsretten til disse oplysninger.

Samtidig bør eleverne overholde skolens retningslinjer for det passende niveau af brug af AI. For eksempel i forbindelse med studier, forberedelse af lektioner, løsning af opgaver og skrivning af essays. Ved at følge disse retningslinjer kan eleverne undgå at skade deres omdømme og ære. Overdreven brug af AI kan føre til mange uønskede konsekvenser.

Det er vigtigt at understrege, at vi bør stræbe efter at mestre teknologi og kunstig intelligens efter bedste evne for at nå udviklingsmål, snarere end at blive afhængige af andre. Det er den tilgang, der kræver investering og indsats.