التعليم يصبح الجبهة الجديدة في حرب الذكاء الاصطناعي

الرسالة ليست دعوة للاستثمار أو خفض الضرائب، بل اقتراح جريء: التدريس الإلزامي للذكاء الاصطناعي وعلوم الكمبيوتر لطلاب المدارس الثانوية.

الرسالة المفتوحة ليست مجرد دعوة لإصلاح التعليم ، بل هي إشارة عاجلة ومُقلقة إلى أن أمريكا مُعرّضة لخطر فقدان ريادتها التكنولوجية العالمية، وتحذيرٌ صارخٌ من التخلف عن الصين في سباق تشكيل مستقبل العالم.

فقبل ​​بضعة أسابيع فقط، أعلنت الصين أنه ابتداءً من العام الدراسي 2025-2026، سيُطلب من جميع طلاب الصف الأول الابتدائي تعلم ما لا يقل عن ثماني ساعات من الذكاء الاصطناعي سنويًا. ولم يكن ذلك سوى غيض من فيض في الاستراتيجية.

لماذا يعد تعليم الذكاء الاصطناعي في قلب سباق القوى العظمى؟

أولاً، يُعدّ الذكاء الاصطناعي جوهر تكنولوجيا القرن الحادي والعشرين. فهو ليس مجرد أداة، بل أصبح "البنية التحتية الذكية" لجميع القطاعات: الرعاية الصحية، والتصنيع، والنقل، والمالية، والتعليم، والدفاع، والأمن السيبراني. ووفقًا لتوقعات PwC، سيُساهم الذكاء الاصطناعي بحلول عام 2030 بمبلغ 15.7 تريليون دولار في الاقتصاد العالمي، حيث تُمثّل الصين 7 تريليونات دولار، أي ما يُقارب ضعف مساهمة أمريكا الشمالية البالغة 3.7 تريليون دولار. ويكمن وراء هذه الأرقام تحولٌ في ميزان القوى العالمي.

ثانيًا، لا يُنتج الذكاء الاصطناعي ميزة تكنولوجية فحسب، بل قوة جيوسياسية أيضًا. فالدول التي تُتقن الذكاء الاصطناعي ستتمتع بميزة في حرب المعلومات، والأسلحة ذاتية التشغيل، وتحليل بيانات الاستخبارات، والتحكم في تدفقات المعلومات العالمية. ويُعدّ دمج الذكاء الاصطناعي في البنية التحتية العسكرية، وأنظمة المراقبة، وسلاسل التوريد الذكية، رافعةً لتشكيل النظام العالمي الجديد.

ثالثًا، لا يمكن تدريب قوى عاملة في مجال الذكاء الاصطناعي بين عشية وضحاها. سيستغرق بناء جيل من المهندسين ومصممي الخوارزميات وصانعي السياسات ذوي فهم عميق للذكاء الاصطناعي عقودًا. البدء في المدرسة الثانوية - أو حتى الابتدائية - خطوة لا يمكن تأجيلها إذا كنت ترغب في تولي زمام المبادرة.

الصين تتقدم للأمام: من الاستراتيجية الوطنية إلى إصلاح الفصول الدراسية

منذ عام 2017، أعلنت بكين عن استراتيجية وطنية للذكاء الاصطناعي بهدف واضح: أن تصبح مركز الذكاء الاصطناعي في العالم بحلول عام 2030. وتتضمن الخطة ليس فقط عشرات المليارات من الدولارات من الدعم المالي للأبحاث والشركات، بل تشمل أيضًا إصلاحًا تعليميًا جذريًا.

أولاً، أدخلت الصين الذكاء الاصطناعي في التعليم مبكراً وبمنهجية. ففي المرحلة الابتدائية، يتعلم الطلاب برمجة التفكير المنطقي؛ وفي المرحلة الثانوية، يتعلمون تطبيق الذكاء الاصطناعي في المشاريع؛ وفي المرحلة الثانوية، يركزون على الابتكار والتطبيق العملي. ولا تقتصر البرامج على تدريس النظريات فحسب، بل تتكامل مع التطبيق العملي من خلال مشاريع إبداعية وتطبيقات عملية - من روبوتات الدردشة، والتعرف على الوجوه، إلى الإدارة الزراعية الذكية.

ثانيًا، تستثمر الصين في البنية التحتية ودعم التكنولوجيا. ويتم تطوير مختبرات الذكاء الاصطناعي، ومراكز التعليم عالية التقنية، ومنصات التعلم الرقمي بالتزامن. ويُستخدم مساعدو الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية لتخصيص عملية التعلم، مما يمنح الطلاب تجربة أعمق.

ثالثًا، يُطبَّق التعاون بين الحكومة والشركات والهيئات الأكاديمية على نطاق واسع. لا تقتصر الشركات الكبرى مثل بايدو وعلي بابا وتينسنت على توفير البرمجيات المجانية فحسب، بل تُنظِّم أيضًا فعاليات وطنية للابتكار. تتعاون جامعتا بكين وتسينغهوا مع وزارة التعليم لتصميم برامج تدريبية متعددة المستويات.

وبحسب بحث أجرته مؤسسة بروكينجز، بحلول عام 2035، سوف تتطلب حوالي 70% من الوظائف في الولايات المتحدة معرفة الذكاء الاصطناعي أو المهارات الرقمية المتقدمة.

أمريكا تتخلف عن الركب: فجوات في سياسة التعليم والبنية التحتية

على الرغم من وجود بعض شركات الذكاء الاصطناعي الرائدة في العالم - من جوجل إلى مايكروسوفت إلى NVIDIA - فإن نظام التعليم في الولايات المتحدة يتخلف عن الركب:

هناك 12 ولاية فقط تشترط على خريجي المدارس الثانوية دراسة علوم الكمبيوتر.

6.4% فقط من طلاب المدارس الثانوية يأخذون دروسًا مرتبطة بتكنولوجيا المعلومات أو الذكاء الاصطناعي.

تفتقر معظم المدارس في المناطق الريفية ذات الدخل المنخفض إلى المعدات والمعلمين والمناهج الدراسية المناسبة.

نموذج التعليم الأمريكي مُجزّأ بين الولايات، ويفتقر إلى استراتيجية اتحادية للذكاء الاصطناعي في التعليم. أما الصين، فتتبنى نهجًا شاملًا: من المركزية إلى المحلية، ومن السياسات إلى الميزانية، ومن المناهج إلى تدريب المعلمين.

عندما يكون تعليم الذكاء الاصطناعي استثمارًا استراتيجيًا، وليس مجرد إصلاح

أولاً، يُعد الذكاء الاصطناعي "اللغة الجديدة" في عالم العمل. ووفقًا لبحث أجرته مؤسسة بروكينغز، بحلول عام 2035، ستتطلب حوالي 70% من الوظائف في الولايات المتحدة فهمًا للذكاء الاصطناعي أو مهارات رقمية متقدمة. ولن يكون الطلاب ذوو الخلفية في مجال الذكاء الاصطناعي في وضع أفضل للحصول على وظائف فحسب، بل سيلعبون أيضًا دورًا محوريًا في اقتصاد المعرفة الجديد.

ثانيًا، يُمكن لتعليم الذكاء الاصطناعي أن يُقلل من عدم المساواة. تُشير الإحصائيات إلى أن طلاب علوم الحاسوب يكسبون أكثر بنسبة 8%، وهو تأثير إيجابي بشكل خاص على الطلاب من ذوي البشرة الملونة والأقليات العرقية وسكان المناطق الريفية. ومع ذلك، إن لم يُتاح تعليم الذكاء الاصطناعي على نطاق واسع قريبًا، فقد يُفاقم عدم المساواة من خلال توفيره فرصًا للأثرياء فقط.

ثالثًا، الدول التي تتحرك مبكرًا ستقود الابتكار العالمي. يشارك الطلاب الصينيون في مسابقات دولية للذكاء الاصطناعي، وينشرون أبحاثًا، ويطبقون التكنولوجيا في مشاريع مجتمعية منذ سن مبكرة. وهذا مؤشر على أن الصين ترعى منظومة المواهب من الصفر، بدلًا من الاعتماد كليًا على الجامعات.

نداء إيقاظ من رسالة 250 من الرؤساء التنفيذيين

تُمثل الرسالة المفتوحة لعام ٢٠٢٥ نقطة تحول. فعندما يُطالب الرؤساء التنفيذيون، لا للمطالبة بمعاملة تفضيلية لشركاتهم، بل بالمساواة التكنولوجية للطلاب، يُثبت ذلك أن سباق الذكاء الاصطناعي لم يعد لعبةً للبالغين، بل معركة من أجل المستقبل.

وتؤكد الرسالة على ثلاث نقاط:

يجب اعتبار الذكاء الاصطناعي وعلوم الكمبيوتر شرطًا للتخرج، مثل الرياضيات والأدب.

يجب أن يكون هناك استثمار فيدرالي لتطوير البنية التحتية الرقمية للمدارس على مستوى البلاد.

إن الشركات مستعدة للشراكة مع التعليم - ولكن الحكومات بحاجة إلى إنشاء آليات التنسيق.

وليس من قبيل المصادفة أن أطلق جيف وينر، الرئيس التنفيذي السابق لشركة لينكدإن، على هذه الثورة اسم "ثورة التعليم المتأخرة"، كما أطلق ساتيا ناديلا، الرئيس التنفيذي لشركة مايكروسوفت، على الذكاء الاصطناعي اسم "الكهرباء الجديدة في العصر الرقمي".

وهكذا، لم يعد السباق بين الولايات المتحدة والصين في مجال الذكاء الاصطناعي يقتصر على مختبرات الأبحاث أو أسواق الشركات، بل دخل إلى قاعات الدراسة، حيث تُشكّل أجيال المستقبل. تُنشئ الصين تدريجيًا نظامًا تعليميًا جديدًا مُلائمًا لعصر الذكاء الاصطناعي. أما الولايات المتحدة، فرغم تفوقها التكنولوجي، تُواجه عقبات في السياسات والبنية التحتية وبطءًا في الإصلاح.

ولم تقف فيتنام في الخارج بل اتخذت الخطوات الأولى.

في فيتنام، لا يزال نظام التعليم بالذكاء الاصطناعي جديدًا، ولكن هناك رواد بالفعل. من بينهم وحدة FPT، التي بدأت رحلة دمج الذكاء الاصطناعي في برنامج التعليم العام ابتداءً من عام ٢٠٢٤.

من خلال برنامج SMART - تجربة العالم الذكي، تعرّف طلاب مدارس FPT من الصف الأول على الذكاء الاصطناعي بطريقة مرئية وعملية. تشمل محتويات التعلم: التعرف على الصور والصوت (للمرحلة الابتدائية)؛ برمجة التعلم الآلي، وتحليل البيانات (للمرحلة الثانوية)؛ وبحث نماذج الذكاء الاصطناعي في مجال الروبوتات، وحل المشكلات العملية (للمرحلة الثانوية).

ومن الجدير بالذكر أن FPT هي الوحدة الأولى في فيتنام التي تنشر برنامج يوم الذكاء الاصطناعي في فيتنام - والذي تم تطويره من محتوى محمي بحقوق الطبع والنشر لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، ثم تمت إعادة تحريره ليناسب ثقافة وأعمار الطلاب الفيتناميين.

في عالمٍ يتزايد فيه دمج الذكاء الاصطناعي في كل قطاع، من التعليم والرعاية الصحية إلى الإعلام والتمويل، لم يعد تعليم الأطفال كيفية استخدام التكنولوجيا كافيًا، بل يجب تزويدهم بمهارات التفكير النقدي والتعلم الذاتي والاستخدام الأخلاقي للتكنولوجيا.

في مدارس FPT، لا يُعلّم المعلمون الطلاب "كيفية طلب المساعدة من الذكاء الاصطناعي" فحسب، بل يُعلّمونهم أيضًا "متى لا يطلبون المساعدة". صُممت التمارين لمنع الطلاب من نسخ ما يُقال من روبوتات الدردشة، وتعزيز قدرتهم على شرح المشكلات وعرضها وحلها بأنفسهم.

وبالتوازي مع ذلك، يتم تدريب المعلمين أيضًا على استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة تعليمية داعمة - مما يساعد على تحسين فعالية الفصل الدراسي بدلاً من الإرهاق بسبب التكنولوجيا.

في فترة وجيزة، حقق العديد من الطلاب الفيتناميين - بمن فيهم طلاب برنامج FPT - نتائج مبهرة في المسابقات الدولية في مجال الذكاء الاصطناعي والروبوتات. لكن الأهم من الجوائز هو إتقان التفكير التكنولوجي، والقدرة على التواصل مع الآلات، وفهم حدود الذكاء الاصطناعي التي تتشكل تدريجيًا.

لقد حان الوقت لكل والد أن يسأل نفسه: هل طفلي جاهز لعصر الذكاء الاصطناعي؟

لا يمكن للتعليم أن يتخلف عن التكنولوجيا. سيدخل أطفال اليوم عالمًا يكون فيه الذكاء الاصطناعي بديهيًا كالكهرباء والإنترنت. الأمر لا يتعلق بإعدادهم للفوز في سباق دولي، بل بتجنب التخلف عن الركب في منطقتهم.

بدلاً من السؤال "هل يجب أن أسمح لطفلي بتعلم الذكاء الاصطناعي؟"، ربما يجب أن يكون السؤال "إذا لم يكن الآن - متى؟"

وفقًا لـ Vietnamnet