في العاشر من أغسطس، في هانوي ، نظم معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، بالتعاون مع معهد الرياضيات الفيتنامي، ورشة عمل لتقييم نتائج تدريب ومنافسة الطلاب الفيتناميين في مسابقات الرياضيات الوطنية والدولية من عام 2015 إلى عام 2024، إحياءً لذكرى مرور 50 عامًا على مشاركة فيتنام في الأولمبياد الدولي للرياضيات (IMO).
نحن بحاجة إلى تغيير طريقة اختيارنا للمنتخب الوطني.
صرح البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي، الذي رافق وقاد الفريق الفيتنامي في أولمبياد الرياضيات الدولي (IMO) على مدار 11 عامًا، أنه في حال تصنيف الفرق وفقًا لأدائها العام، فقد فازت فيتنام بـ 69 ميدالية ذهبية (بمعدل 1.44 ميدالية ذهبية سنويًا) في 48 مشاركة، محتلةً بذلك المركز الثامن. أما في حال تصنيفها وفقًا للفترة من 2013 إلى 2024، فقد فازت فيتنام بـ 23 ميدالية ذهبية (بمعدل 1.92 ميدالية ذهبية سنويًا)، محتلةً بذلك المركز الخامس. يأتي معظم الطلاب المشاركين في أولمبياد الرياضيات الدولي من المدارس الثانوية المتخصصة في المحافظات والمدن، تليها المدارس الثانوية المتخصصة التابعة للجامعات. وتُعد مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية (فو ين) المدرسة الثانوية غير المتخصصة الوحيدة التي يشارك طلابها في أولمبياد الرياضيات الدولي.
بحسب الخبراء، فإن الاستثمار في الرياضيات، والأولمبياد الدولي للرياضيات، والطلاب الموهوبين هو استثمار جدير بالاهتمام في التطور المستقبلي للعلوم والتكنولوجيا في البلاد.
"هل يجب أن نسعى للحفاظ على تصنيف ضمن أفضل 5-10، أم نتنافس على مركز ضمن أفضل 1-4؟" من خلال طرح هذا السؤال، أكد البروفيسور فينه أن اختيار الفريق المناسب هو العامل الأكثر أهمية في تحديد نجاح الفريق.
أشار البروفيسور فينه، متحدثًا عن عملية اختيار الفرق في أقوى الدول المشاركة في أولمبياد الرياضيات الدولي (الصين، الولايات المتحدة، روسيا، وكوريا الجنوبية)، والتي تتسم بالمرونة وتستغرق وقتًا طويلًا، إلى أن عملية اختيار الفرق في فيتنام بسيطة للغاية. فعلى وجه التحديد، يتم اختيار الفرق المحلية بين أغسطس ونوفمبر من كل عام؛ وتُقام مسابقات الطلاب الموهوبين على المستوى الوطني بين ديسمبر ويناير من العام التالي؛ بينما تُعقد مسابقة اختيار الفريق الدولي في مارس. وبالمقارنة مع الدول الأربع التي تحتل باستمرار المركز الأول في أولمبياد الرياضيات الدولي، لا تزال فيتنام تعاني من فجوة كبيرة في اختيار فرقها. لذا، يعتقد البروفيسور فينه أنه إذا أردنا المنافسة على القمة، فعلينا إعادة النظر في عملية اختيار فرقنا وتحسينها.
استنادًا إلى خبرة مدرسة حققت نتائج باهرة في أولمبياد الرياضيات الدولي لسنوات عديدة، أكد السيد نغوين فو لونغ، رئيس المجلس العلمي والتدريبي والمدير السابق للمدرسة المتخصصة في العلوم الطبيعية - جامعة العلوم الطبيعية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، على أهمية الكشف المبكر عن الطلاب الموهوبين في الرياضيات. وكانت المدرسة أول من طبق نموذج التعلم الجماعي عام ١٩٩٣. قبل ذلك، كان استقطاب المعلمين الموهوبين يتم بشكل أساسي من قبل الأسر الميسورة، وليس على مستوى المدرسة بأكملها. إلا أن ما دفع السيد لونغ إلى تدريب الفريق هو طالب قابله وهو يبكي لأن والديه لم يتمكنا من تحمل تكاليف توظيف معلم كفء. وقال السيد لونغ: "منذ تطبيق التعلم الجماعي، تحسنت بيئة التعلم، وأصبح حتى الطلاب الفقراء يحظون بفرصة التعلم من معلمين موهوبين".
واقترح المعلم لونغ أيضاً تحسين امتحان الطلاب الموهوبين الوطني ليكون أقرب إلى المعايير الدولية؛ كما ينبغي إنشاء لجنة أولمبية للرياضيات، وإيلاء المزيد من الاهتمام لسياسات التحفيز والمكافآت...
أكد السيد تران نام دونغ، نائب مدير مدرسة الموهوبين الثانوية (جامعة فيتنام الوطنية، مدينة هو تشي منه)، أن أداء الفريق يعتمد بشكل كبير على قدرتنا على اختيار فريق متميز حقًا. وأضاف السيد دونغ: "حاليًا، نختار فريقًا واحدًا فقط من بين المتقدمين للامتحان، لذا قد تحدث بعض الأخطاء أحيانًا".
يجب أن يكون تدريس وتعلم الرياضيات شيقًا وفعالًا
خلال الندوة، أثار السيد هوانغ مينه سون، نائب وزير التعليم والتدريب، قضيةً مفادها أن وزارة التعليم والتدريب لطالما أكدت على أهمية الرياضيات، بدءًا من المرحلة الثانوية وصولًا إلى الجامعة والدراسات العليا، فضلًا عن دورها في البحث العلمي. ومع تطور العلوم والتكنولوجيا، تزداد أهمية الرياضيات يومًا بعد يوم. إلا أن السيد سون أشار أيضًا إلى واقعٍ مفاده أن بعض الجامعات، في بعض المجالات والتخصصات، لا تزال تُهمل الرياضيات؛ إذ تُقلل بعض البرامج والتخصصات من الوقت المخصص لها. كما أن تدريس الرياضيات في العديد من المعاهد الفنية أقل جاذبية؛ فالطلاب لا يُبدون اهتمامًا كبيرًا بتعلمها، وبالتالي لا يحققون نتائج مُرضية.
كما شارك السيد سون معلومات اعتبرها "محزنة": نسبة الطلاب من المدارس المتخصصة الذين يختارون مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في الجامعة تزيد قليلاً عن 25.6%، بينما يبلغ المتوسط الوطني أكثر من 31%...
للحفاظ على إنجازات فريق الرياضيات الفيتنامي وتعزيزها، ودعم تدريس الرياضيات وتعلمها، وزيادة الاهتمام بها ورفع مستوى فعاليتها، أكد نائب الوزير سون على ضرورة البدء من المرحلة الثانوية، وتحسين تدريس الرياضيات وتعلمها في المدارس الثانوية، وإجراء بحوث أفضل في الجامعات. والهدف هو ضمان أن تشغل الرياضيات حيزًا أكبر في المناهج الدراسية، وأن يصبح تدريسها وتعلمها أكثر جاذبية وفعالية للمتعلمين.
كيف يمكنك إتقان الرياضيات عندما يتم تقليل الوقت المخصص لحصص الرياضيات؟
أكد البروفيسور نجو باو تشاو، خلال حضوره المؤتمر، أن الأولمبياد الدولي للرياضيات لا يزال بمثابة ملعب للرياضة الفكرية للرياضيات، وإلى حد ما، مقياس لتقييم القدرة على تطوير تعليم الرياضيات في بلد ما.
بحسب البروفيسور تشاو، أصبح طلاب الأولمبياد الدولي للرياضيات السابقون، ولا يزالون، علماء محترفين ذوي مكانة دولية مرموقة، ويساهمون بفعالية في تطوير الرياضيات في فيتنام... ولكن إلى جانب ذلك، لا تزال هناك تساؤلات: كيف يمكن جعل حركة تعلم الرياضيات أكثر استدامة وانتشارًا؟ وبشكل أعم، كيف يمكن جعل الرياضيات والمواد الأساسية الأخرى خيارًا طوعيًا للشباب؟
"نتحدث كثيرًا عن تدريب الكوادر البشرية في مجال الذكاء الاصطناعي وأشباه الموصلات، وإتقان هذه التقنيات. ولكن كيف لنا أن نتقنها إذا ما تم تقليص الوقت المخصص للرياضيات، وربما العديد من المواد الأساسية الأخرى، سواء في المرحلة الثانوية أو الجامعية؟ في عصر انفجار المعلومات والذكاء الاصطناعي، أعتقد أننا بحاجة إلى تجنب تكديس المزيد من المعارف الجديدة، والعودة بدلًا من ذلك إلى الأساسيات، إلى المبادئ الأساسية للتفكير والاستدلال"، هذا ما قاله البروفيسور نجو باو تشاو، مضيفًا أنه في حين يتساءل البعض عن سبب استخدام أموال الميزانية للاستثمار في مجموعة صغيرة من الطلاب الموهوبين، فإن الاستثمار في الرياضيات، والأولمبياد الدولي للرياضيات، والطلاب الموهوبين يُعد استثمارًا مجديًا في مستقبل تطوير العلوم والتكنولوجيا في البلاد.
صرح السيد بوي ثي دوي، نائب وزير العلوم والتكنولوجيا، بأن الاستثمار في الرياضيات هو استثمار طويل الأجل، ومن الصعب جداً توقع نتائج اقتصادية فورية من مثل هذه الاستثمارات.
271 ميدالية بعد 50 عامًا من مشاركة فيتنام في المنظمة الدولية للرياضات المائية.
شاركت فيتنام في أولمبياد الرياضيات الدولي منذ عام 1974، حيث تنافست 48 مرة مع 288 متسابقًا (بما في ذلك 18 متسابقة)، وفازت بـ 271 ميدالية (بما في ذلك 69 ذهبية و 117 فضية و 85 برونزية)، بنسبة ميداليات بلغت 94٪.
على مدار الخمسين عامًا الماضية، حقق عشرة طلاب متميزون علامات كاملة، وفاز عشرة طلاب آخرون بميداليتين ذهبيتين. أما على صعيد الأداء الجماعي غير الرسمي، فقد حافظ الفريق الفيتنامي على مكانته ضمن أفضل عشرة فرق على مستوى العالم في معظم السنوات. يتمتع الفريق الفيتنامي المشارك في أولمبياد الرياضيات الدولي بسجل حافل ومستقر، ويحظى بتقدير كبير من الدول الأخرى ليس فقط لعدد ميدالياته، بل أيضًا لإنجازاته البارزة. على سبيل المثال، العلامة الكاملة 40/40 التي حققها لي با خان ترينه عام 1979؛ وميداليتان ذهبيتان دوليتان متتاليتان حققهما نغو باو تشاو عامي 1988 و1989؛ وميداليتان ذهبيتان أخريان حققهما فو نغوك مينه عامي 2001 و2002...
الوصول إلى محتوى وشكل المسابقات الإقليمية والدولية.
أوضح البروفيسور نغوين نغوك ها، نائب مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، بعض التوجهات العامة للمستقبل القريب، بما في ذلك ضمان اختيار أفضل الطلاب للمنتخب الوطني للمشاركة في المسابقات الأولمبية الإقليمية والدولية. ولتحقيق ذلك، سيتم تدريجياً مواءمة امتحانات اختيار المنتخب الوطني للمسابقات الأولمبية مع محتوى وشكل المسابقات الإقليمية والدولية.
بالإضافة إلى ذلك، نحتاج إلى الابتكار وتعزيز حشد المعلمين والموظفين المتميزين على الصعيد الوطني للمساهمة في عملية وضع أسئلة الامتحانات، وبالتالي تحسين جودة أسئلة الامتحانات؛ ولتحسين اختيار وتعزيز دور مؤسسات التدريب، فضلاً عن قدرات وأدوار المعلمين الذين يقودون الوفود.
المصدر: https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
