على مدار أكثر من 50 عامًا من المشاركة في الأولمبياد الدولي للرياضيات، فاز 288 طالبًا فيتناميًا بـ 271 ميدالية.

استناداً إلى الأداء غير الرسمي للفريق، كان الفريق الفيتنامي ضمن أفضل 10 فرق في العالم في معظم السنوات التي شارك فيها.

قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي، الذي قاد وفد الطلاب الفيتناميين إلى أولمبياد الرياضيات الدولي لمدة عشر سنوات، إن فيتنام احتلت مراكز بين الخامس والخامس عشر في الفترة من 2013 إلى 2024. وفي عام 2017 وحده، حققت فيتنام أفضل أداء لها على الإطلاق (حيث احتلت المركز الثالث عالميًا)، بحصولها على أربع ميداليات ذهبية، وميدالية فضية، وميدالية برونزية.

بحسب إحصائيات البروفيسور فينه، إذا نظرنا إلى إجمالي عدد الميداليات الذهبية التي فازت بها الفرق الفيتنامية في أولمبياد الرياضيات الدولي، فإن فيتنام تحتل المرتبة الثامنة عالميًا برصيد 69 ميدالية ذهبية. وبمشاركة 48 فريقًا، يبلغ متوسط ​​عدد الميداليات الذهبية التي فازت بها كل فيتنام 1.44 ميدالية سنويًا. وبالتحديد خلال الفترة من 2013 إلى 2024، احتلت فيتنام المرتبة الخامسة عالميًا بمتوسط ​​1.92 ميدالية ذهبية سنويًا (بإجمالي 23 ميدالية ذهبية). وخلال هذه الفترة، فاز 5 من كل 10 متسابقين فيتناميين في التاريخ بميداليتين ذهبيتين.

"هذا معدل مشجع للغاية. ومع ذلك، إذا نظرنا إلى تطور الرياضيات في المنطقة، ففي السنوات العشر الماضية، فازت تايلاند أيضاً بـ 21 ميدالية ذهبية وسنغافورة بـ 19 ميدالية. ومع النهج الحالي، لن تتخلف هذه الدول عن فيتنام"، هكذا علق البروفيسور فينه.

بحسب البروفيسور فينه، فإن إنجازات فيتنام تضعها في المجموعة الثانية عالمياً (ضمن أفضل 5-15 دولة). أما الدول الأربع الأولى فهي الصين والولايات المتحدة وكوريا الجنوبية وروسيا.

للمنافسة مع أفضل الفرق، تحتاج فيتنام إلى الاستفادة من عملية اختيار فرقها. فعمليات اختيار الفرق النهائية في تلك الدول معقدة للغاية وتستغرق وقتًا طويلاً، وتتضمن جولات ومستويات عديدة. في المقابل، تتسم عملية الاختيار في فيتنام بالبساطة الشديدة (الجولة الأولى على مستوى المدينة، والجولة الثانية هي منافسة وطنية، والجولة الثالثة هي اختيار الفريق، وتتضمن كل جولة تمرينين).

قال البروفيسور فينه: "إن نجاحنا الباهر يرتكز على نظام مدارسنا المتخصصة المنتشرة في مختلف المحافظات والمدن. ومع ذلك، بالمقارنة مع أفضل أربع دول، هناك فجوة كبيرة في عملية الاختيار. إذا أردنا منافسة الدول الرائدة، فعلينا التفكير وإجراء المزيد من التحسينات".

صرح البروفيسور نجو باو تشاو، المدير العلمي لمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، قائلاً: "أنا سعيد للغاية بالإنجازات التي حققناها، ولا سيما وحدة وتضامن مجتمع الرياضيات الفيتنامي على الصعيدين المحلي والدولي. كما يسعدني اهتمام الحكومة وحقيقة أن الرياضيات لا تزال من المواد الدراسية المفضلة لدى الشباب."

لكن كانت لديه أيضاً بعض الأسئلة الملحة، مثل: كيف نجعل حركة تعلم الرياضيات أكثر استدامة وانتشاراً؟ وكيف نجعل الرياضيات والمواد الأساسية الأخرى خياراً طوعياً للشباب؟

"نتحدث كثيراً عن تدريب الكوادر البشرية على الذكاء الاصطناعي وأشباه الموصلات، وإتقان هذه التقنيات. ولكن كيف لنا أن نتقنها إذا ما تقلص الوقت المخصص للرياضيات، وربما العديد من المواد الأساسية الأخرى، سواء في المرحلة الثانوية أو الجامعية؟ في عصر انفجار المعلومات والذكاء الاصطناعي هذا، أعتقد أننا بحاجة إلى تجنب تكديس المزيد من المعارف الجديدة، والعودة بدلاً من ذلك إلى الأساسيات، إلى المبادئ الأساسية للتفكير والاستدلال"، هكذا قال البروفيسور تشاو.

يجادل البروفيسور تشاو بأن المجتمع لا ينبغي أن ينظر إلى دراسة الرياضيات فقط من حيث أسئلة مثل: "ما الهدف من دراسة كل هذه الرياضيات؟"؛ "لماذا يتم استخدام الميزانية لصالح مجموعة صغيرة من الطلاب؟" أو اعتبارها "تدريب الديوك المقاتلة"، بل يجب أن يدرك قيمتها الأكبر.

شبّه الأستاذ الأولمبياد الدولي للرياضيات بكرة القدم قائلاً: "يتمنى الجميع فوز المنتخب الفيتنامي لكرة القدم بميدالية ذهبية، على سبيل المثال على المستوى الآسيوي، فتعمّ الفرحة أرجاء البلاد. من الواضح أن النتائج المحققة تُعزز القيم الاجتماعية وتُبرز قوة فيتنام. فعندما يفوز الطلاب الفيتناميون بجوائز في مسابقة الرياضيات الدولية، يُشعرهم ذلك بالفرح والتشجيع."

الأهم هو أنه لو تحسّن المستوى العام للمهارات الرياضية لدى الشعب الفيتنامي، لتغيّر وجه البلاد. فكل يوم يواجه العديد من القرارات؛ ومعرفة المتغيرات غير المهمة أو القدرة على حساب الاحتمالات ستُمكّننا من اتخاذ قرارات أكثر عقلانية.

كما تناول البروفيسور تشاو الرأي القائل: "لماذا نُخصص الميزانية لصالح فئة صغيرة من الطلاب؟" وقال: "صحيح أن الطلاب الموهوبين سيحظون برعاية أفضل. ولكن إذا كان لدى بلد ما ما بين 1000 إلى 10000 طالب متفوق في الرياضيات، فأعتقد أن مستقبل العلوم والتكنولوجيا في ذلك البلد سيختلف خلال العشرين عامًا القادمة. هذا استثمارٌ قيّم لمستقبل البلاد، ولا ينبغي أن نقتصر في استثمارنا على الطلاب للمشاركة في أولمبياد الرياضيات الدولي".

أكد نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون على أنه "لكي تنمو وتزدهر، يجب أن ترعى من الجذور"، وذكر أن الوزارة تدرك تمامًا أنه لتطوير العلوم والتكنولوجيا، يجب أن تبدأ من المجالات الأساسية للغاية بما في ذلك الرياضيات والفيزياء والكيمياء من مستوى المدرسة الثانوية إلى الجامعة.

وأضاف السيد سون: "مع ذلك، من المؤسف أن حوالي 25.6% فقط من طلاب المدارس الثانوية المتخصصة يختارون تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في الجامعة، وهي نسبة أقل من المتوسط ​​الوطني (31%). صحيح أن هذه المدارس تُدرّس العلوم الاجتماعية أيضاً، لكنني أعتقد أن برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات فيها يجب أن تكون أوسع نطاقاً. هذه نقطة يجب أن نأخذها بعين الاعتبار".

الأستاذ نجو باو تشاو وقصة كيف أمضى ذات مرة فترة ما بعد الظهيرة بأكملها محاولاً حل مسألة رياضية دون جدوى.

خلال ندوة إطلاق الكتاب، شارك البروفيسور نجو باو تشاو مع الشباب شغفه ومنهجه في تعلم الرياضيات. وقال: "في المرحلة الابتدائية، لم تكن الرياضيات خياري الأول. لكن رسوبي في امتحان القبول لبرنامج متخصص في الرياضيات غيّر رأيي".

يشرح أعضاء الفريق الفيتنامي سبب عدم تحقيق نتائجهم في الأولمبياد الدولي للرياضيات كما كان متوقعاً.

شارك أعضاء الفريق الفيتنامي، إلى جانب معلمهم الذي عمل كمراقب في أولمبياد الرياضيات الدولي لعام 2024، الأسباب التي جعلت نتائج هذا العام ليست جيدة كما كان متوقعاً.

من امتحان يتطلب مراجعة نظام التصحيح إلى الميدالية الفضية في أولمبياد الرياضيات الدولي لعام 2024.

فاز تران دوي (طالب رياضيات من الصف الثاني عشر، مدرسة هانوي الثانوية للموهوبين التابعة لجامعة هانوي للتربية) بالميدالية الفضية في أولمبياد الرياضيات الدولي لعام 2024. وقليلون يعلمون أن دوي اضطر إلى تقديم طعن في نتائجه في مسابقة الطلاب المتفوقين الوطنية ليتمكن من المشاركة في المسابقة الدولية.