ادب کے اسباق کے لیے مواد کا انتخاب: نمونے کے مضامین کاپی کرنے کا رواج کب ختم ہوگا؟

متواتر لٹریچر ٹیسٹوں میں نصابی کتابوں کے مواد کے استعمال پر پابندی کے ضابطے کے ساتھ، وزارت تعلیم اور تربیت کے رہنما خطوط یہ بھی تقاضا کرتے ہیں کہ تجزیے تدریسی منصوبے کے مطابق ہوں۔ اور یہ کہ عملی مشقوں اور سیکھنے کے منصوبوں کے ذریعے وقتاً فوقتاً تشخیص کو تقویت دی جائے۔ اسکولوں کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ مضمون کے نصاب کے سیکھنے کے مقاصد کی بنیاد پر سوالیہ بینک اور ٹیسٹ میٹرکس بنائیں، 9ویں جماعت کے طلباء کو 10ویں جماعت اور 12ویں جماعت کے طلباء کے داخلہ امتحان کی واقفیت سے خود کو واقف کرنے کے لیے تیار کریں تاکہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کی واقفیت سے خود کو واقف کرایا جا سکے۔

بہت سے لوگوں کا کہنا ہے کہ، نئے 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام میں ایک نصاب اور متعدد نصابی کتب کے تناظر میں، ہر سطح پر متواتر تشخیصات، داخلہ امتحانات، گریجویشن امتحانات، اور تحفے میں طالب علموں کے انتخاب کے امتحانات کو نصابی کتب سے باہر مواد کا استعمال کرنا چاہیے تاکہ نصابی کتب کے مختلف سیٹوں کا مطالعہ کرنے والے طلبہ کے لیے معروضیت اور انصاف پسندی کو یقینی بنایا جا سکے۔ درحقیقت، پچھلی مدت کے دوران، کچھ ہائی اسکولوں نے اپنے مضامین کے محکموں کو ہدایت کی ہے کہ وہ بتدریج نصابی کتابوں سے باہر کے مواد کے ساتھ سوالات کو اپنے ٹیسٹوں میں مختلف تناسب سے شامل کریں تاکہ طلباء کو اس فارمیٹ سے واقف ہونے اور اس کے مطابق ڈھالنے میں مدد ملے۔

محترمہ Nguyen Thi Minh Hue، Hoang Mai High School ( Nghe Anصوبہ ) کی ایک استاد نے کہا: "ادب کے امتحانات کے سوالات میں نصابی کتابوں کے مواد کا استعمال نہ کرنے کی پالیسی 'پڑھنے اور نقل کرنے' ماڈل مضامین کی تدریس اور سیکھنے کے انداز کو محدود کرنے کے لیے مناسب ہے۔ یہ اس وقت سے نافذ کیا گیا ہے جب نیا عمومی تعلیمی پروگرام گریڈ 10 پر لاگو کیا گیا ہے۔ ہیو نے یہ بھی تسلیم کیا کہ چونکہ یہ پرانی پڑھائی اور سیکھنے کی عادت بہت گہرا ہے، اس لیے نئے ٹیسٹنگ کے طریقہ کار کو لاگو کرنے کے دوران، اساتذہ اور طلباء دونوں کو کچھ مشکلات اور الجھنوں کا سامنا کرنا پڑا، لیکن اس کے عادی ہونے کے بعد، اس قسم کے امتحان سے طالب علموں کو سیکھنے یا حفظ کرنے کے عمل سے گریز کیا جاتا ہے۔ صنفی خصوصیات پر مبنی ادبی کام۔" محترمہ ہیو کے مطابق، اساتذہ کے لیے موجودہ مشکلات میں سے ایک یہ ہے کہ نصابی کتب سے باہر تدریسی مواد کا انتخاب کیسے کیا جائے جو طلبہ کی سطح کے لیے موزوں ہوں اور تنازعہ کا باعث نہ ہوں۔ اس لیے، اگر وزارت تعلیم و تربیت تجربہ کار ماہرین کی ایک ٹیم کو ادب کے لیے تدریسی مواد کا بینک بنانے کے لیے متحرک کرتی ہے، تو یہ زیادہ آسان، مستقل اور محفوظ ہوگا۔

وونگ تاؤ شہر میں ادب کی ایک استاد محترمہ نگوین مائی تھوا نے بتایا: "اسکول 10ویں جماعت کے نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے آغاز سے ہی، پچھلے دو سالوں سے ادبی امتحان کے سوالات کے لیے نصابی کتابوں کے مواد کا استعمال نہ کرنے کی پالیسی پر عمل پیرا ہے۔ نصابی کتابوں سے باہر کا مواد باقاعدگی سے اور متواتر ٹیسٹوں کے لیے، ہر استاد جیسا کہ وہ چاہے کر رہے ہیں، دوسرے لفظوں میں، اساتذہ مواد کے انتخاب میں 'خود کو روک رہے ہیں'، جو ناگزیر طور پر کچھ خطرات کا باعث بنتے ہیں جیسے کہ نامناسب یا متنازعہ مواد، یا مواد جو بہت لمبا ہوتا ہے، جس سے طلبہ تک رسائی اور سمجھنا مشکل ہو جاتا ہے۔

معاون آراء کے ساتھ ساتھ، اساتذہ اور والدین کے لیے فورمز پر یہ خدشات بھی سامنے آئے ہیں کہ اگر نصابی کتابوں کے مواد کا استعمال نہ کیا جائے تو ادب کے امتحانات میں طلبہ کو پیش آنے والی ممکنہ مشکلات کے بارے میں۔ کچھ اساتذہ کے مطابق، ادب کے امتحانات میں نصابی کتابوں کے متن کا استعمال نہ کرنے سے ماڈل مضامین کو ختم کرنے میں مدد ملتی ہے اور روٹ لرننگ، سرقہ اور دھوکہ دہی میں کمی آتی ہے۔ تاہم، ماڈل مضامین کو ختم کرنے کے لیے، تعلیمی حکام اور اسکولوں کو معاون ضوابط بھی نافذ کرنے چاہییں، جیسے کہ اساتذہ کا جائزہ لینے کے لیے طلبہ کے تعلیمی نتائج کا استعمال نہ کرنا؛ ادب سے محبت پیدا کرنے کے لیے پڑھنے کی عادت کو فروغ دینا؛ اور ماڈل مضامین پر انحصار کیے بغیر لکھنے کی مہارت کو بہتر بنانا۔ ان اقدامات کے لیے مکمل تحقیق، مربوط نفاذ، اور ایک اچھی طرح سے تشکیل شدہ روڈ میپ کی ضرورت ہوتی ہے، کیونکہ اگر احتیاط سے نہیں سنبھالا گیا تو طلباء سب سے زیادہ پسماندہ ہوں گے۔

والدین کے نقطہ نظر سے، ماڈل مضامین اور روٹ لرننگ کو بتدریج ختم کرنے کی پالیسی کی حمایت کرتے ہوئے، بہت سے لوگوں کا کہنا ہے کہ انصاف کو یقینی بنانے کے لیے تمام اسکولوں میں نفاذ کو یکساں ہونے کی ضرورت ہے۔ اگر کچھ اسکول ٹیسٹنگ کے طریقوں کو اختراع کرتے ہیں جبکہ دیگر پرانے طریقوں کو جاری رکھتے ہیں، تو طلباء اسکور کے لحاظ سے پسماندہ ہوں گے، جس سے تعلیمی ریکارڈ کی بنیاد پر یونیورسٹی میں داخلے کے ان کے امکانات متاثر ہوں گے۔ مزید برآں، کھلے مواد اور امتحانی سوالات کا استعمال کرتے وقت، اساتذہ کی درجہ بندی اخلاقی، ثقافتی، اور قانونی اصولوں کی پابندی کرتے ہوئے، طلباء کی انفرادی سوچ اور احساسات کا احترام اور حوصلہ افزائی کرتے ہوئے، اسی طرح کھلی ہونی چاہیے۔