จะไม่มีการควบคุมอัตราเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของรัฐ

ไม่เพียงแต่นักเรียนที่เรียนไม่เก่งเท่านั้นที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา

ดร. ดง วัน หง็อก ผู้อำนวยการวิทยาลัยไฟฟ้ากลศาสตร์ฮานอย กล่าวว่า แนวคิดที่ว่านักเรียนที่มีผลการเรียนปานกลาง/ต่ำไม่ควรสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และควรเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษานั้นไม่ถูกต้อง เพราะนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาทุกคน ปัจจุบันสถาบัน ฝึกอบรม วิชาชีพหลายแห่งมีข้อกำหนดการรับเข้าเรียนที่สูงมาก โดยนักเรียนบางคนทำคะแนนสอบปลายภาคได้มากกว่า 27 คะแนน

การมุ่งเน้นอาชีพคือการช่วยให้นักเรียนมองเห็นอนาคต และการเรียนรู้เพื่อให้เหมาะสมกับความสามารถ จุดแข็ง และความหลงใหลของตนเองเป็นทางเลือกของนักเรียน

นักเรียน ฮานอย สอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาพโดย: NGUYEN DUC

คุณหง็อกกล่าวว่า การให้คำปรึกษาและแนะแนวอาชีพจำเป็นต้องเน้นการปฏิบัติจริง เจาะจง และมีประสบการณ์มากขึ้น ปัจจุบันการให้คำปรึกษาและแนะแนวอาชีพยังไม่ได้รับการดำเนินการอย่างเป็นระบบ ต่อเนื่อง และล่าช้า ในหลายประเทศทั่ว โลก นักศึกษาได้รับการฝึกฝนและมีประสบการณ์ด้านอาชีพตั้งแต่อายุยังน้อย ในรูปแบบที่หลากหลาย ไม่ได้เป็นไปตามเป้าหมายหรือแผนที่กำหนดไว้

คุณหง็อกกล่าวว่า การกำหนดเป้าหมายและแผนงานสำหรับนักเรียนที่ย้ายโรงเรียนหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายถือเป็นนโยบายหลัก สิ่งสำคัญคือจะนำไปปฏิบัติอย่างไร แต่ละโรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาโปรแกรมการปฐมนิเทศและให้คำปรึกษาด้านอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ ประสานงานกับผู้ปกครอง และสร้างพื้นที่ให้นักเรียนได้สัมผัสประสบการณ์

ตามบันทึกของผู้สื่อข่าว โครงการปี 2549 “ละเลย” ประเด็นเรื่องการให้คำปรึกษาด้านอาชีพ โครงการปี 2561 ให้ความสำคัญกับประเด็นนี้ แต่ในดีไซน์ใหม่ มีการจำกัดช่วงเวลาสำหรับการให้คำปรึกษาด้านอาชีพไว้เพียงจำนวนหนึ่งเท่านั้น

นักเรียนเรียนรู้แบบ "ผ่านๆ" หรือบางโรงเรียนไม่ได้ให้ความสนใจมากนัก จึงยากที่จะ "ซึมซับ" มีเพียงโรงเรียนมัธยมปลายเอกชนบางแห่งเท่านั้นที่มีการแนะแนวอาชีพและการเรียนแบบสตรีมมิ่งอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ ด้วยกระบวนการที่เหมาะสมกับแต่ละระดับชั้นของนักเรียน

รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน แถ่งห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ยืนยันว่าไม่ควรมีเกณฑ์วัดผลเชิงปริมาณที่ “ตายตัว” ในหลักสูตรหลังจากจบมัธยมต้นและมัธยมปลาย การศึกษาต่อของนักเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้เรียนในแต่ละท้องถิ่น คุณภาพของการศึกษาสายอาชีพ หรือนโยบายสนับสนุนการศึกษาสายอาชีพ และเป็นการยากที่จะพึ่งพาเจตจำนงของผู้ดำเนินนโยบาย

“หากบังคับใช้อย่างเข้มงวดอาจนำไปสู่ปัญหาได้ อันที่จริง มีบางกรณีที่ครูในบางโรงเรียนส่งเสริมให้นักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีไม่สอบเข้าโรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐ” นายนัมกล่าว นายนัมเสนอว่าจำเป็นต้องกำหนดกฎระเบียบในกรอบของระบบการศึกษาแห่งชาติ ชี้แจง “สายการเรียน” ที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นสามารถเรียนเพื่อพัฒนาอาชีพที่ยั่งยืน และสร้างความมั่นใจว่าโครงการฝึกอบรมต่างๆ เชื่อมโยงกัน

ต่อไป จำเป็นต้องเสริมสร้างนโยบายแรงงาน การจ้างงาน และเงินเดือน รวมถึงโอกาสในการพัฒนาอาชีพสำหรับแรงงานในระดับอาชีวศึกษา พัฒนาคุณภาพการศึกษาด้านอาชีพ ดำเนินโครงการให้คำปรึกษาด้านอาชีพและประสบการณ์วิชาชีพแก่นักเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความสามารถของตนเอง โลกแห่งอาชีพ ตลาดแรงงาน และเส้นทางอาชีพหลังจากจบมัธยมต้น มัธยมปลาย ฯลฯ ได้อย่างรวดเร็ว

ต้องมั่นใจว่านักศึกษาได้ที่นั่งเรียนครบ 100%

ตามยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาปี 2573 วิสัยทัศน์ปี 2588 ซึ่งเพิ่งประกาศออกมา อัตราการเปลี่ยนผ่านจากระดับประถมศึกษาสู่ระดับมัธยมศึกษาจะสูงถึง 99.5% จากระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสู่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และระดับอื่นๆ จะสูงถึง 95% ยุทธศาสตร์นี้จะมีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป ดังนั้น รัฐบาลจึงไม่ได้กำหนดอัตราการฝึกอบรมวิชาชีพหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายไว้ที่ 30-40% เหมือนในช่วงก่อนหน้าอีกต่อไป

นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ได้กล่าวถึงกระบวนการจัดทำยุทธศาสตร์ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ขอความเห็นจากกระทรวงและภาคส่วนต่างๆ เกี่ยวกับตัวชี้วัดต่างๆ ของยุทธศาสตร์นี้หลายครั้ง ส่วนอัตราการย้ายโรงเรียนหลังจบมัธยมศึกษา หัวหน้าภาคการศึกษากล่าวว่า ขณะนี้ยังไม่มีหลักฐานที่แน่ชัดสำหรับอัตราการย้ายโรงเรียนหลังจบมัธยมศึกษา

พื้นฐานของระบบสตรีมมิ่งและการแนะแนวอาชีพนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการโดยสมัครใจของนักเรียน และรัฐต้องรับประกันว่านักเรียนจะได้ที่เรียนในโรงเรียน 100% ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องปรับปรุงอัตราส่วนของระบบสตรีมมิ่งและการแนะแนวอาชีพสำหรับท้องถิ่น เพื่อให้มั่นใจว่ามีการลงทุนที่เหมาะสมในโรงเรียนและชั้นเรียน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวว่า ขณะนี้กำลังขอความเห็นเกี่ยวกับร่างพระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการควบคุมการแนะแนวอาชีพและการถ่ายทอดความรู้สู่ระบบการศึกษา หลักการของการแนะแนวอาชีพและการถ่ายทอดความรู้สู่ระบบการศึกษาประกอบด้วยปัจจัยต่างๆ เช่น การสร้างความสอดคล้องระหว่างความปรารถนาและความสามารถของนักเรียนกับแนวโน้มการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และความต้องการด้านทรัพยากรมนุษย์ของประเทศและท้องถิ่นในแต่ละยุคสมัย

รับรองสิทธิในการมุ่งสู่อาชีพและเคารพในการเลือกเรียนและอาชีพของนักศึกษา การวางแนวทางอาชีพและการถ่ายทอดความรู้ในระบบการศึกษาต้องสร้างความเป็นระบบและความต่อเนื่อง

กิจกรรมแนะแนวอาชีพจำเป็นต้องทำให้รูปแบบของประสบการณ์จริงมีความหลากหลายและบูรณาการเข้ากับโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรม การแนะแนวอาชีพและการสตรีมต้องดำเนินไปควบคู่กับการรับประกันคุณภาพและการเชื่อมโยงระหว่างสายการศึกษาและการฝึกอบรม... ความรับผิดชอบของคณะกรรมการประชาชนของจังหวัดและเมืองคือการกำหนดอัตราส่วนสตรีมตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ท้องถิ่นจะต้องให้แน่ใจว่านักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลาย 100% สามารถเข้าถึงบริการแนะแนวอาชีพและคำปรึกษาอย่างมืออาชีพ นักเรียนอายุ 15-25 ปี อย่างน้อย 20% เข้าเรียนในสายอาชีพ อัตราการผ่านจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับอื่นๆ อย่างน้อย 95%

ประโยชน์ของการยกเลิกการกำหนดโควตาการสตรีมมิ่ง

นางเหงียน ถิ ไม ฮัว รองประธานคณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของรัฐสภา กล่าวว่า หากไม่มีการบังคับใช้โควตาการเรียนการสอนแบบสตรีมมิ่ง โรงเรียนก็จะไม่ประสบความสำเร็จ และจะสามารถควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติมได้ดีขึ้น ส่วนท้องถิ่นที่ไม่มีการบังคับใช้โควตาการเรียนการสอนแบบสตรีมมิ่ง จะให้ความสำคัญกับการเปิดโรงเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นอันดับแรก

คุณฮัวกล่าวว่า แนวทางการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานมีเป้าหมายเพื่อฝึกอบรมบุคลากรให้เหมาะสมกับความต้องการของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานโดยทั่วไปยังต่ำมาก

รายงานของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า อัตราเฉลี่ยของนักเรียนที่ย้ายโรงเรียนหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วประเทศอยู่ที่ 17.8% บางพื้นที่มีอัตราการย้ายโรงเรียนต่ำกว่า 12% ซึ่งยังห่างไกลจากเป้าหมายของรัฐบาลที่ต้องการให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 40% เข้ารับการฝึกอบรมในระดับประถมศึกษาและระดับกลางภายในปี พ.ศ. 2568 (พื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากเป็นพิเศษมีอัตราการย้ายโรงเรียนอย่างน้อย 30%)

ไม่มีโควตาสตรีมมิ่งอีกต่อไป ผู้ที่จบมัธยมต้นจะมีสิทธิ์เข้าเรียนในระดับมัธยมปลาย ภาพ: HOANG MANH THANG

ผลลัพธ์ดังกล่าวทำให้ไม่บรรลุเป้าหมายในการปรับปรุงกระบวนการทำงาน รวมถึงเกณฑ์ “เพิ่มจำนวนคนงาน ลดจำนวนครู” ตามความต้องการทรัพยากรบุคคลเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม

สิ่งนี้ทำให้เกิดข้อบกพร่องหลายประการในด้านการศึกษา เช่น ความกดดันที่เพิ่มมากขึ้นในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 สถานการณ์การเรียนพิเศษและการสอนพิเศษที่แพร่หลาย รวมถึงค่าใช้จ่ายที่เพิ่มมากขึ้นที่ผู้ปกครองต้องลงทุนเพื่อดูแลบุตรหลานของตนเพื่อแข่งขันเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐ

“ในความคิดของฉัน ธรรมชาติของการย้ายนักเรียนหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายคือการชี้นำผู้เรียนให้เลือกเส้นทางที่เหมาะสมกับความสามารถ จุดแข็ง ความปรารถนา และสถานการณ์ของตนเอง ขณะเดียวกันยังเหมาะสมกับความต้องการทรัพยากรบุคคลของสังคมและเศรษฐกิจ ซึ่งจะช่วยปรับโครงสร้างของระดับการฝึกอบรมและอาชีพ” นางสาวฮัว กล่าว

โชคดีที่ในยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาถึงปี 2030 ด้วยวิสัยทัศน์ถึงปี 2045 ตั้งเป้าหมายไว้ที่เพียง 95% ของนักเรียนตั้งแต่ระดับมัธยมต้นถึงมัธยมปลายและระดับอื่นๆ และไม่มีการกำหนดอัตราการฝึกอบรมอาชีวศึกษาหลังจากมัธยมต้นเหมือนในช่วงก่อนหน้าอีกต่อไป

คุณเหงียน ถิ ไม ฮวา กล่าวว่า เพื่อให้การจัดการศึกษาต่อหลังมัธยมศึกษาประสบความสำเร็จ หน่วยงานท้องถิ่นมีหน้าที่รับผิดชอบในการดูแลให้โรงเรียนต่างๆ ตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของนักเรียน ซึ่งรวมถึงระบบสถานศึกษาทั่วไปและสถานศึกษาอาชีวศึกษาที่มีคุณภาพ รัฐจำเป็นต้องมีนโยบายด้านแรงงานและการจ้างงาน นโยบายค่าจ้าง และนโยบายอื่นๆ สำหรับแรงงานผ่านการฝึกอบรมอาชีวศึกษา เชื่อมโยงการศึกษาอาชีวศึกษาเข้ากับความต้องการที่แท้จริงของตลาดแรงงานอย่างใกล้ชิด แก้ไขปัญหาความไม่สมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทาน พัฒนาคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ให้สอดคล้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศและการบูรณาการระหว่างประเทศ

ที่มา: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo