เพื่อช่วยให้นักเรียนเลือกวิชาและสอบเข้าได้ถูกต้อง

นักเรียนกลัววิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เนื่องจาก…การสอนแบบบูรณาการ?

ครู วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาในเขต 1 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่านักเรียนหลายคนไม่สนใจวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ครูผู้นี้กล่าวว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) มักเป็นเชิงทฤษฎีและนามธรรม ต้องใช้การคิดเชิงตรรกะและการท่องจำ หากไม่ได้รับการสอนอย่างมีชีวิตชีวา นักเรียนอาจรู้สึกเบื่อหน่ายหรือสับสน

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

มีหลายสาเหตุ เช่น วิธีการสอนแบบเดิม การใช้การทดลองภาคปฏิบัติน้อย การขาดการเชื่อมโยงระหว่างความรู้และการประยุกต์ใช้จริง ทำให้นักเรียนมองไม่เห็นความหมายของเนื้อหา นอกจากนี้ เนื่องจากครูผู้สอนรายวิชาเดียวจากหลักสูตรเดิมสอนครบทั้ง 3 วิชาของหลักสูตรใหม่ จึงยังคงมีสถานการณ์แบบ "สอนเพื่อความรู้" แทนที่จะสอนแบบ "รู้ 10 สอน 1" ในทางกลับกัน ในบางโรงเรียนมีครู 3 คนสอน 3 วิชา ทำให้เกิดความกดดันทางจิตใจอย่างมาก ทำให้นักเรียนไม่กล้าเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ผู้ปกครองหลายคนรู้สึกว่าวิชานี้ยาก จึงไม่สนับสนุน หรือไม่มีแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในชีวิต ซึ่งส่งผลกระทบต่อความสนใจและความตระหนักรู้ของนักเรียน

เมื่อเข้าสู่ชั้นมัธยมปลาย นักเรียนและผู้ปกครองมักจะเลือกเรียนวิชาที่ง่ายและไม่หนักแน่น ดังนั้นส่วนใหญ่จึงเลือกเรียนสังคมศาสตร์ (KHXH) บางคนเลือกที่จะเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติควบคู่กับการเรียนสุขภาพ วิศวกรรมเครื่องกล และการก่อสร้าง เนื่องจากความฝันและความคาดหวังของครอบครัว... คุณครูท่านนี้กล่าวถึงความเป็นจริงและเสริมว่า เมื่อสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาในระดับมัธยมต้น พวกเขาพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ขาดความรู้อย่างมาก

อาจารย์ Pham Phuong Binh รองหัวหน้าแผนกการศึกษาต่อเนื่อง กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ครูวิทยาศาสตร์ธรรมชาติส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมแบบ “ดับเพลิง” (ครูฟิสิกส์ได้รับการฝึกอบรมด้านเคมีและชีววิทยา เช่นเดียวกับครูเคมีและชีววิทยา) วิธีการนี้ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตรได้ หากกำหนดให้นักเรียนต้องสอนตามความสามารถของนักเรียน ทำให้เกิดทัศนคติที่นักเรียนเบื่อหน่ายวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เพราะไม่สามารถรับรู้ เข้าใจ และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ “การสูญเสียความรู้พื้นฐาน” ตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ส่งผลให้นักเรียน “กลัว” วิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา

จิตวิทยาการเลือก สังคมศาสตร์ "เพื่อความง่าย"

นอกจากนี้ คุณ Pham Phuong Binh ระบุว่า สาเหตุนี้เกิดจากการประเมินที่ไม่เท่าเทียมกันระหว่างวิชาต่างๆ ครูวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาบางท่านมักให้ความรู้ที่ยากและข้อสอบที่นักเรียนเก่งๆ จำนวนมากมาสอนและทดสอบ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะได้คะแนนต่ำกว่าการเรียนวิชาสังคมศาสตร์ นักเรียนส่วนใหญ่ที่เลือกเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติต้องเรียนพิเศษเพิ่มเติมเพื่อเสริมความรู้ ฝึกทำแบบฝึกหัด และฝึกทำโจทย์ ซึ่งเป็นสาเหตุของความเครียดและแรงกดดัน และนำไปสู่แนวโน้มที่จะเปลี่ยนตัวเลือกวิชาของนักเรียน เมื่อเปรียบเทียบวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกับสังคมศาสตร์ นักเรียนจะพบว่าประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ง่ายกว่า

นอกจากนี้ นายบิญ กล่าวว่า การเปลี่ยนแปลงวิธีการรับเข้าศึกษาของมหาวิทยาลัยที่มีวิธีการหลากหลาย ซึ่งนักศึกษาจำนวนมากเลือกที่จะพิจารณาใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมปลายและสอบแยกกัน ทำให้ไม่เน้นการรวมกลุ่มการรับเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม การรับเข้าศึกษาของมหาวิทยาลัยบางแห่งโดยใช้ใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมปลายทำให้นักศึกษาต้องคำนวณและเลือกวิชาที่ได้คะแนนสูงกว่า

คุณบิญเชื่อว่านี่เป็นการเปลี่ยนแปลงจากพ่อแม่เช่นกัน หากในอดีตพ่อแม่มักจะยัดเยียดการศึกษาให้ลูกๆ แต่ปัจจุบันพวกเขากลับสนับสนุน แบ่งปัน และยอมรับทางเลือกของลูกๆ พ่อแม่หลายคนเพียงต้องการให้ลูกเรียนเก่ง มีแรงกดดันน้อยลง และมีความสุขและสนุกสนานเมื่อไปโรงเรียน นี่ก็เป็นเหตุผลหนึ่งที่ทำให้เกิดกระแสการเปลี่ยนวิชาเรียนตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

ครูหลายคนมองว่าการเลือกเรียนสังคมศาสตร์แบบไม่จริงจังนั้นเป็นเพียงความคิดชั่วคราว ซึ่งก็เห็นได้ชัด ปัญหาคือ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสำหรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยนั้นมีความหลากหลายมาก ดังนั้น หากนักเรียนเลือกเรียนเฉพาะด้านและไม่เลือกเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ พวกเขาจะสูญเสียโอกาสมากมายในสาขาวิชาที่ต้องการบุคลากรคุณภาพสูงด้านเทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ และวิศวกรรมศาสตร์ ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญของการพัฒนาอุตสาหกรรมของประเทศ นอกจากนี้ ครูระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจำเป็นต้องปลูกฝังความรักและปลูกฝังวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เพื่อให้สัดส่วนนักเรียนที่รักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์มีเท่ากัน

ภาพ: หยกพีช

จำเป็นต้องสร้างนวัตกรรมการทดสอบ การประเมิน และการรับเข้าเรียน

รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งในเมืองทูดึ๊ก (นครโฮจิมินห์) ระบุว่า เพื่อขจัดความคิดที่ว่าเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์เพราะเรียนง่ายและมีผลการเรียนที่ดี จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาตั้งแต่การฝึกอบรมครูไปจนถึงการเชื่อมโยงการดำเนินงานของหลักสูตรระหว่างโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างหลักสูตรมัธยมปลายและการลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัย แก่นแท้ของปัญหาคือการพัฒนานวัตกรรมการประเมินผลและการลงทะเบียนเรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายของโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561

เกี่ยวกับเรื่องนี้ อาจารย์ Pham Le Thanh ครูโรงเรียนมัธยมปลายเหงียนเหียน (เขต 11 นครโฮจิมินห์) ได้เสนอแนะให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกำหนดแนวทางสำหรับการสอบปลายภาคปี 2568 ว่าจะนำผลการสอบนี้ไปใช้ในการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยอย่างไร เนื่องจากตามกฎระเบียบแล้ว นักเรียนที่สอบปลายภาคปี 2568 จะต้องเรียน 4 วิชา โดย 2 วิชาเป็นวิชาบังคับ ได้แก่ คณิตศาสตร์และวรรณคดี ส่วนอีก 2 วิชาเป็นวิชาเลือก ได้แก่ ภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ ศึกษา และนิติศาสตร์ เทคโนโลยี และเทคโนโลยีสารสนเทศ ดังนั้น จำนวนวิชาที่สอบจึงไม่ครอบคลุมทุกวิชาที่สอบเข้ามหาวิทยาลัยตามแบบแผนเดิม

อาจารย์ถั่นวิเคราะห์ว่าถึงแม้จะมีการจัดกลุ่มวิชา 3 วิชาให้เลือกเกือบ 100 กลุ่ม แต่ในความเป็นจริง นักศึกษาลงทะเบียนเรียนโดยใช้กลุ่มข้อสอบแบบเดิมเท่านั้น เช่น กลุ่ม A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี), A01 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภาษาต่างประเทศ), B00 (คณิตศาสตร์ ชีววิทยา เคมี), C00 (วรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์) และ D01 (คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ) โดยทั่วไปแล้ว แต่ละสาขาวิชาเอกจะรับนักศึกษาโดยพิจารณาจากการจัดกลุ่มวิชาต่างๆ มากมาย สูงสุด 4 กลุ่ม และประมาณ 5 กลุ่มวิชาแบบดั้งเดิม

“กระทรวงจำเป็นต้องศึกษาการใช้คะแนนสอบปลายภาคสำหรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย เพื่อให้เกิดความเป็นธรรมหากใช้หลายวิชารวมกันเพื่อเข้าศึกษาในสาขาวิชาเดียวกัน ปัจจุบันมหาวิทยาลัยสามารถใช้วิธีการรับสมัครของตนเองได้ แต่แต่ละแห่งก็มีวิธีการที่แตกต่างกัน ดังนั้น เราหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะออกกฎระเบียบเฉพาะเกี่ยวกับการบริหารจัดการของรัฐไว้ในระเบียบการรับสมัคร เพื่อให้มั่นใจว่ามีการตรวจสอบและกำกับดูแลคุณภาพการสอบและความเป็นธรรมสำหรับผู้เรียน” อาจารย์ Pham Le Thanh แนะนำ