การพัฒนานวัตกรรมโปรแกรมและการเปลี่ยนหนังสือเรียนให้ตรงตามข้อกำหนดใหม่ได้เสร็จสมบูรณ์แล้วเพื่อเพิ่มศักยภาพของผู้เรียนให้สูงสุด อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตายังคงต้องพึ่งพาหนังสือเรียนอักษรเบรลล์ในการศึกษา และเด็กหูหนวกใบ้ยังคงเผชิญกับอุปสรรคมากมายในการแสวงหาความรู้เพื่อศึกษาในระดับที่สูงขึ้น

ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา หลังจากมีการประกาศใช้เอกสารและนโยบายด้านการศึกษาชุดหนึ่ง โดยเฉพาะการศึกษาสำหรับคนพิการ และการบังคับใช้แผนการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 และพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2562 การศึกษาโดยทั่วไปและการศึกษาสำหรับคนพิการโดยเฉพาะก็มีการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนพอสมควร ความเท่าเทียมทางการศึกษาช่วยให้คนพิการได้มีโอกาสแสดงศักยภาพของตนเองในหลายด้าน อย่างไรก็ตาม จำนวนผู้พิการเข้าร่วมการศึกษายังคงอยู่ในระดับต่ำเมื่อเทียบกับอัตราทั่วไป และเด็กพิการส่วนใหญ่ยังคงประสบปัญหาในการเข้าร่วมการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งนับตั้งแต่ภาคการศึกษาได้ดำเนินการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาทั่วไป นักเรียนที่มีความพิการก็ได้พบกับความยากลำบากที่ทำให้การเรียนรู้ของพวกเขามีแนวโน้ม "ถดถอย"

เมื่อไรเด็กตาบอดจะมีหนังสือเรียน?

หนังสือเรียนเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนทุกคน หนังสือเรียนไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือเท่านั้น แต่ยังเป็นประตูสู่โลกแห่งความรู้สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาโดยเฉพาะอีกด้วย การไม่มีหนังสือเรียนอักษรเบรลล์ทำให้เกิดความยากลำบากมากมายแก่เด็กๆ โดยจำกัดโอกาสในการเรียนรู้และพัฒนาของพวกเขา

โครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ได้ตัดสินใจคัดเลือกหนังสือเรียนจำนวน 3 ชุดเพื่อใช้ในการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนทุกระดับชั้น ขณะเดียวกัน สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาที่เข้าร่วมการเรียนรู้แบบบูรณาการในโรงเรียนทั่วไป ยังคงไม่มีโอกาสเข้าถึงหนังสือเรียนอักษรเบรลล์แบบใหม่

ภายใต้นโยบาย “หนึ่งโปรแกรมหลายตำราเรียน” ที่ภาคการศึกษาได้ดำเนินการ นักเรียนที่พิการต้องมีตำราเรียนอักษรเบรลล์จำนวน 3 ชุด อย่างไรก็ตาม การทำหนังสืออักษรเบรลล์ชุดหนึ่งจำเป็นต้องใช้เงินจำนวนมาก และต้องใช้เทคนิคที่ซับซ้อน ส่งผลให้เด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาต้องเผชิญกับความยากลำบากและความท้าทายมากมาย เงินทุนสำหรับการทำหนังสือยังไม่มีอยู่และในปัจจุบันต้องอาศัยการสนับสนุนจากผู้ใจบุญ เรื่องนี้ทำให้เกิดปัญหาต่างๆ มากมายที่ต้องได้รับการแก้ไขในกระบวนการปฏิรูปการศึกษา

ตอบคำถาม “อุปสรรคอะไรบ้างที่ทำให้การจัดทำหนังสือเรียนสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาต้องล่าช้า?” ดร. เหงียน ดึ๊ก มินห์ อดีตรองผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม อดีตผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษเวียดนาม ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษ กล่าวว่า “โครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 ได้ดำเนินการแล้ว แต่หนังสือเรียนใหม่จะนำไปใช้อย่างต่อเนื่องทุกปี ไม่ใช่พร้อมกัน และหลังจากมีหนังสือเรียนแล้วเท่านั้น เราจึงจะแปลงหนังสือเรียนเป็นอักษรเบรลล์ได้ ประการที่สอง ปัจจุบันเวียดนามไม่มีเงินทุนสำหรับหนังสือเรียน ที่สำคัญกว่านั้น ทีมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถผลิตหนังสือเรียนอักษรเบรลล์ในเวียดนามมีจำนวนน้อยมาก และวิธีการผลิตหนังสือเรียนก็มีจำกัดมากเช่นกัน”

เมื่อต้องเผชิญกับอุปสรรคด้านเวลา เงินทุน และทีมงานการผลิต ทำให้การผลิตหนังสืออักษรเบรลล์มีความยากลำบากอย่างยิ่ง และส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาเป็นอย่างมาก คุณ Dinh Viet Anh รองประธานสมาคมคนตาบอดเวียดนาม กล่าวว่า "สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตา การไม่มีหนังสือเรียนเป็นเวลาหนึ่งเดือนหรือหนึ่งปีเต็มเป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขา และนั่นเป็นปัญหาใหญ่"

นอกจากความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจแล้ว เธอยังแสดงความปรารถนาว่า “ในอนาคตอันใกล้นี้ เมื่อไม่มีงบประมาณแผ่นดิน เราหวังว่าจะมีความร่วมมือจากองค์กร หน่วยงาน และบุคคลในชุมชน เพื่อให้สามารถพิมพ์หนังสือที่ได้รับการแปลงเป็นอักษรเบรลล์ให้เพียงพอกับเด็กๆ ที่กำลังเรียนในปีการศึกษา 2567-2568 ก่อน จากนั้นจึงแปลงหนังสือที่ไม่ได้รับการแปลงต่อไป”

“นอกจากการเปลี่ยนรูปแบบการพิมพ์หนังสือแล้ว เรายังจัดตั้งห้องสมุดเคลื่อนที่เพื่อส่งต่อหนังสือให้กับนักเรียนที่ต้องการอีกด้วย ในระยะยาว ฉันหวังว่าหน่วยงานจะให้ความสำคัญกับการสร้างกลไกเพื่อให้รัฐบาลจัดสรรงบประมาณสำหรับหนังสือเรียนและอุปกรณ์การเรียน รวมถึงการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ” นางสาวดิงห์ เวียด อันห์ กล่าว

ดร.เหงียน ดึ๊ก มินห์ กล่าวว่า ขณะนี้ไม่มีเงินทุนจากรัฐบาลในการแปลงหนังสือเรียนสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ ทั้งหมดขึ้นอยู่กับการจัดองค์กรและการระดมทุนของแต่ละบุคคล และการแปลงโฉมได้เสร็จสิ้นเพียงหัวข้อหลักเท่านั้น ส่วนหัวข้อต่อไปยังคงต้องอาศัยการสนับสนุนจากกองทุนการกุศลของ VinGroup เพื่อดำเนินการต่อ อย่างไรก็ตาม การโคลนต้องมีการประสานงานระหว่างหน่วยงาน หน่วยงาน และกระทรวงต่างๆ เพื่อระดมเงินทุนและจัดเวิร์กช็อปการผลิต

ความยากลำบากในการศึกษาต่อในระดับการศึกษาที่สูงขึ้นสำหรับเด็กหูหนวกและใบ้

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเป็น 2 กลุ่มที่ประกอบเป็นนักเรียนที่มีความบกพร่องส่วนใหญ่ที่เข้าร่วมการศึกษาแบบองค์รวม สำหรับนักเรียนที่หูหนวกซึ่งสูญเสียความสามารถในการได้ยินและการพูด การเรียนรู้จึงเน้นไปที่ภาษามือเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันยังไม่มีการบรรลุฉันทามติในระดับภูมิภาคต่างๆ เกี่ยวกับภาษามือ ดังนั้น การสอนและการเรียนรู้สำหรับนักเรียนหูหนวกจึงต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมาย แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะถ่ายทอดความรู้ในระดับที่สูงขึ้น เช่น มัธยมต้นและมัธยมปลาย ให้กับนักเรียนหูหนวก

เมื่อกล่าวถึงความยากลำบากในการเรียนรู้ของเด็กหูหนวกและใบ้ ดร.เหงียน ดึ๊ก มินห์ กล่าวว่า “สิ่งที่ยากยิ่งกว่าสำหรับเด็กๆ ก็คือ แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รวมถึงองค์กรต่างๆ หลายแห่งจะได้สร้างระบบสัญลักษณ์ภาษาและสัญลักษณ์ที่ประสานกันขึ้นมากมายแล้วก็ตาม อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเพียงระบบสำหรับการรวบรวมและใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวันเท่านั้น ในขณะที่ระบบสัญลักษณ์ภาษาเฉพาะทางสำหรับวิชาต่างๆ ในระดับการศึกษาที่สูงกว่าระดับประถมศึกษาสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการพูดนั้นแทบจะไม่มีเลย ดังนั้น ฉันคิดว่านี่เป็นปัญหาและอุปสรรคที่ยิ่งใหญ่”

มีความจำเป็นต้องแปลงตำราเรียนของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปในเร็วๆ นี้และดำเนินการตามนโยบายเฉพาะเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่มีความพิการในการเรียนรู้

การศึกษาเป็นสิทธิอันชอบธรรมของทุกคนไม่ว่าจะเป็นคนปกติหรือคนพิการก็ตาม เพื่อให้คนพิการสามารถมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ได้อย่างเท่าเทียม จำเป็นต้องสนับสนุนนโยบายและความร่วมมือจากชุมชนสังคมโดยเฉพาะภาคการศึกษา

อุปสรรคต่อนักเรียนที่พิการในการเข้าถึงโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่ต้องได้รับการแก้ไขในเร็วๆ นี้ โดยเฉพาะการพิมพ์ตำราเรียนใหม่สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตา การเปลี่ยนวิธีการประเมิน และการอบรมครูสอนภาษามือเพื่อสร้างโอกาสให้นักเรียนที่พิการทางการได้ยินได้เรียนในระดับที่สูงขึ้นตามที่พวกเขาต้องการ สิ่งเหล่านี้เป็นเงื่อนไขพื้นฐานที่สุดสำหรับเด็กที่จะพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้และการมีส่วนสนับสนุนต่อตนเอง ครอบครัว และสังคม