Днем 14 октября в Хошимине Центральный департамент пропаганды, Комитет Национальной ассамблеи по культуре и образованию совместно с Министерством труда, инвалидов и социальных дел и колледжем Дайвьет Сайгон организовали научный семинар на тему «Подготовка высококвалифицированных кадров для удовлетворения требований индустриализации и модернизации к 2030 году с перспективой на 2045 год».

По словам руководителей колледжей, по многим причинам низкий уровень вложений в профессиональные училища как в количественном, так и в качественном отношении затрудняет подготовку высококвалифицированных кадров.

38 миллионов неквалифицированных рабочих

По словам г-на Ле Хюй Нама, директора Департамента образования Департамента пропаганды, в 2023 году доля подготовленных работников с дипломами и сертификатами составит 27%. К концу 2023 года в стране по-прежнему будет 38 миллионов неквалифицированных работников.

«Производительность труда намного ниже, чем во многих странах региона. Уровень образования подготовленной рабочей силы во Вьетнаме по-прежнему низок, в основном на уровне средней школы - 67%. Уровень начальной подготовки, менее 3 месяцев, по-прежнему составляет высокую долю - 75%. Эти статистические данные свидетельствуют о значительной проблеме в повышении технической компетентности и навыков работников», - подчеркнул г-н Ле Хюй Нам.

Г-н Нам отметил, что существует множество причин, включая политику и законы, которые не соответствуют практическим требованиям, слабый потенциал государственного управления, особенно на местном уровне, и неравномерное качество обучения в учебных заведениях.

Кроме того, содержание программы обучения все еще содержит много устаревших элементов; Отношения между учебными заведениями и предприятиями не являются тесными и в основном касаются создания условий для практики и посещения студентами учебных заведений, при этом мало внимания уделяется внедрению инноваций в содержание и программы обучения.

«Большинство учреждений профессионального обучения испытывают трудности с набором студентов и застряли на пути внедрения культурного обучения; политика поддержки развития профессионального обучения недостаточно сильна и не привлекла многих людей к участию в высокотехнологичных профессиях...», - подтвердил г-н Нам.

Поэтому, по словам г-на Нама, если не будет адекватного и радикального решения, эта практика окажет крайне негативное влияние на человеческие ресурсы, особенно на качественные человеческие ресурсы, и приведет к риску не достижения цели индустриализации к 2030 году с перспективой на 2045 год.

Кандидатам сложно провалить вступительный экзамен в университет, чтобы поступить в колледж.

Доктор Ле Лам, директор колледжа Дай Вьет Сайгон, согласился с тем, что трудности с зачислением и низкий уровень участия приводят к трудностям в подготовке высококвалифицированных кадров.

«Ежегодно по всей стране поступает около миллиона кандидатов, из которых только 200 000 кандидатов не поступают в университет. Если предположить, что это число касается профессиональных училищ, то при наличии более 2000 учреждений профессионального обучения в каждой школе менее 100 кандидатов. Гонка с университетами больше не является «неравной» гонкой, а превратилась в «утомительную» гонку. Между тем, дюжину лет назад моя школа набирала тысячи студентов каждый год», — поделился доктор Ле Лам.

Г-н Лэм сказал, что поскольку правила приема в университет позволяют кандидатам регистрироваться по n желаниям, были случаи, когда кандидаты регистрировались в колледж Дайвьет Сайгон по 54 желанию после регистрации по 53 желаниям для поступления в университет.

«Чтобы заполучить этого кандидата, нам пришлось преодолеть 53 «барьера». Шансы практически равны нулю, поскольку кандидату сложно провалить 53 университетских конкурса, чтобы поступить в колледж. Многим профессиональным училищам приходится «собирать молодые фиги», набирая выпускников младших классов средней школы, и ждать, пока «они пройдут сквозь сито и попадут в корзину», но иногда, когда они попадают в корзину, проходить уже нечего. Хотя родители и ученики сильно изменили свое восприятие профессиональной подготовки, поступление в профессиональные училища по-прежнему сталкивается со многими трудностями. Ресурсы для профессионального образования почти иссякли», — воскликнул г-н Лэм.

Доктор Донг Ван Нгок, директор Ханойского колледжа электромеханики, сказал, что одной из трудностей в подготовке высококвалифицированных кадров является то, что набор становится все более сложным из-за ограничений, налагаемых правилами приема Министерства образования и профессиональной подготовки. «В университете есть 5-6 методов приема, а у кандидатов есть «n» желаний поступить в университет. Человеческие ресурсы, по-видимому, в основном сосредоточены на университетском уровне, что приводит к дисбалансу и делает вклад профессионального образования очень низким как по количеству, так и по качеству», - заметил доктор Нгок.

Решение проблемы финансирования подготовки высококвалифицированных кадров

Помимо трудностей с поступлением, руководители профессиональных училищ отметили, что подготовка высококвалифицированных кадров обходится очень дорого: затраты достигают миллиардов донгов на одного учащегося за три года обучения. Однако в ответ на требование о подготовке высококвалифицированных кадров, изложенное в Директиве 37 Секретариата (2014 г.), многие колледжи внедряют модели сотрудничества с предприятиями для подготовки этих кадров.

Доктор Нгуен Кхань Куонг, директор Международного технологического колледжа Lilama 2, сказал: «При бюджете на обучение в миллиарды донгов/студент/3 года обучения профессиональные училища вряд ли смогут его покрыть без инвестиций со стороны государства. Пока инвестиций нет, чтобы решить эту проблему, Lilama 2 реализует модель обучения в сотрудничестве с бизнесом. Соответственно, бизнес участвует в процессе разработки программ и процессов обучения в соотношении, зависящем от требований и положения бизнеса».

Доктор Куонг сообщил, что в Германии существует фонд, в который предприятия вносят средства для участия в обучении кадров, что демонстрирует ответственность работодателей. «Если у правительства будут механизмы и политика, позволяющие предприятиям участвовать в профессиональном обучении, эта модель будет развиваться все больше и больше и обеспечивать высокую эффективность. В то же время необходимо унифицировать модель обучения в координации с предприятиями во всей системе, чтобы избежать того, чтобы в каждом месте был свой стиль», — предположил доктор Куонг.

Тем временем, доктор Донг Ван Нгок, директор Ханойского колледжа электромеханики, поделился своим опытом: «Как только студенты поступают, школа выясняет, хотят ли они работать внутри страны или за рубежом, чего они ожидают от возможностей карьерного роста, а затем связывается с отечественными и зарубежными предприятиями. Предприятия приходят в школу, чтобы обеспечить профориентацию, обучение и совместно решать проблемы обучения».

По словам доктора Нгока, амбиции и желание школ готовить высококвалифицированные кадры очень велики, но не были реализованы из-за нехватки ресурсов. «Государство должно инвестировать синхронно, с фокусом и ключевыми моментами, избегая распыления. Необходимо сравнивать и ссылаться на квалификационную структуру АСЕАН и мира, чтобы ее можно было оценить и признать».

Кроме того, доктор Нгок надеется, что государство будет иметь гибкий механизм для учреждений профессионального обучения, чтобы школы могли быть автономными с точки зрения персонала и оборудования, автономными с точки зрения задач на основе принципа самостоятельной ответственности перед законом, с последующим аудитом, надзором, инспекцией и экзаменом..., тем самым делая подготовку высококвалифицированных кадров более удобной.