학생들에게 스페인어와 영어 두 언어를 가르치는 것을 목표로 하는 스페인의 이중언어 교육 정책은 주목을 받고 있으며 최근 몇 년 동안 어느 정도 성공을 거두었습니다.

스위스 국제 교육 그룹 EF Education First(EF EPI)의 영어 능력 지수 순위에 따르면, 2023년 스페인의 영어 능력 순위는 세계 35위이며, "중간 정도 능숙"으로 평가되었습니다.

이중언어 정책은 1996년 스페인 교육부와 영국문화원의 협력을 통해 처음 도입되었으며, 학생들의 영어 능력을 향상시켜 취업 기회와 세계 경쟁력을 높이기 위한 것이었습니다. 이 프로그램은 스페인 공립학교에서 시행됩니다.

2000년대에 들어서면서 스페인의 자치 지방 정부는 각자의 이중 언어 프로그램을 시행하기 시작했고, 그 이후로 참여 학교 수가 폭발적으로 늘어났습니다. British Council Spain 에 따르면, 지금까지 이 프로그램은 10개 자치주에 있는 90개 유치원, 초등학교, 58개 중등학교의 40,000명의 학생에게 도움이 되었습니다.

기대와 현실

스페인의 이중언어 교육 정책에서 가장 큰 문제 중 하나는 기대와 실제 결과 사이의 격차입니다.

이 프로그램은 10년 만에 500% 가까이 성장하며 급속히 확대되었지만, 부모와 교육자들의 높은 기대에 부응하지 못했다는 비판도 받고 있습니다. 이러한 이중 언어 모델을 개선하는 방법에 대한 논의는 스페인 교육계에서 여전히 뜨거운 화제입니다.

스페인의 부모들은 자녀의 성공적인 미래를 위한 열쇠로 이중 언어 교육을 보고 있으며, 이중 언어 학교에 등록하면 자녀가 스페인어와 영어에 모두 능통할 것으로 기대합니다. 하지만 에디시오네스 엘 파이스 신문에 따르면, 이는 정책의 목표가 아니며 현실을 반영하지도 않는다고 합니다.

"학부모들은 우리의 목표가 원어민 수준의 말하기 능력 향상이 아니라는 점을 이해해야 합니다. 우리의 목표는 실질적인 유창성을 기르고, 학생들이 실제 상황에서 영어를 사용할 수 있도록 돕는 것입니다."라고 스페인 하엔 대학교 영어학과 마리아 루이사 페레스 교수는 말했습니다.

이러한 관점은 완벽한 발음이나 문법보다는 의사소통 능력을 강조하는 영어를 국제어(ELF)로 보는 접근 방식과 일치합니다. ELF 연구자들에 따르면, 가장 중요한 것은 학생들이 모국어 화자처럼 완벽하게 말하는 것이 아니라, 영어를 대화형 도구로 사용할 수 있다는 것입니다.

"어떤 학생도 모국어만큼 제2외국어를 잘할 수는 없습니다. 핵심은 완벽함이 아니라 소통에 맞춰야 합니다."라고 콘텐츠 및 언어 통합(CLIL) 접근법 개발에 참여한 교육 혁신가 데이비드 마쉬 박사는 최근 인터뷰에서 말했습니다.

그와 그의 동료들은 많은 유럽 학생들이 8년간 영어를 공부한 후에도 여전히 유창하게 말하는 데 어려움을 겪는다는 것을 발견했습니다.

구현의 과제와 하이라이트

이중언어 교육 정책의 목표는 칭찬할 만하지만, 스페인 전역에서 정책이 시행되는 방식은 균등하지 않습니다. 중요한 문제 중 하나는 다양한 지역의 교사에 대한 요구 사항입니다.

일부 지역에서는 교사에게 영어 B2 수준(유창함은 인정하지만 완벽함은 인정하지 않음)만 요구하고, 다른 지역에서는 더 높은 수준의 능숙도를 나타내는 C1 수준을 요구합니다. 이러한 격차로 인해 많은 교사가 영어로 과목을 가르칠 기술이 부족하다는 우려가 제기되었습니다.

게다가 이중 언어를 사용하는 공립학교에 언어 상담사가 부족한 것도 이 문제를 더욱 악화시켰습니다. 스페인 교육부와 영국문화원의 원래 계획은 영국 교육 시스템에 대한 경험이 있는 컨설턴트를 확보하여 커리큘럼 개발을 돕는 것이었습니다.

그러나 실제로는 이런 상담사는 학교 코디네이터로 대체되었는데, 학교 코디네이터는 종종 영어 실력이 가장 뛰어나지만 교육 리더십이나 이중 언어 교육 경험이 부족한 교사입니다. 마드리드의 이중언어 프로그램 코디네이터인 로라는 "우리는 명확한 지침이나 지원 없이 사실상 스스로 해결해야 했습니다."라고 말했습니다.

이러한 어려움에도 불구하고 스페인의 이중언어 교육 정책은 어느 정도 긍정적인 성과를 거두었습니다. 하엔 대학과 코르도바 대학에서 실시한 Mon-CLIL 보고서 등의 연구에 따르면, 이중 언어 프로그램을 수강한 학생들은 단일 언어 프로그램을 수강한 학생들보다 영어 실력이 더 우수한 경우가 많습니다.

이중언어 프로그램에 참여한 초등학생들은 비이중언어 학생들보다 평균 영어 점수가 1.23점 더 높았고, 고등학생들은 2.4점 더 높은 점수를 받았습니다.

연구 결과에 따르면, 스페인어를 이중으로 구사하는 학생은 다른 학생들보다 성적이 더 좋은 것으로 나타났으며, 초등학교에서는 0.46점, 고등학교에서는 1점 더 높은 성적을 받았습니다.

지리, 역사, 과학 등 다른 과목에서도 이중 언어를 구사하는 학생의 성적이 약간 더 좋았지만, 그 차이는 그렇게 두드러지지 않았습니다. 보고서의 수석 연구원 중 한 명인 이그나시오는 "이중 언어를 구사하는 학생들은 영어뿐만 아니라 스페인어를 포함한 다른 과목에서도 유리하다"고 말했습니다.

얻은 교훈

영어를 제2외국어로 도입하려는 국가는 스페인의 이중언어 교육 정책에서 많은 교훈을 얻을 수 있습니다. 첫 번째는 현실적인 기대치를 설정하는 것입니다. 모국어 수준의 영어 능력을 약속하는 것보다는, 세계화된 세상에 효과적으로 참여할 수 있는 실질적인 의사소통 능력을 학생들에게 갖추게 하는 데 중점을 두어야 합니다.

언어 교육을 일찍 시작하는 것 또한 중요합니다. 각국은 초등학교부터 영어를 도입하고 학생들의 학습 전반에 걸쳐 지속적인 지원을 제공해야 합니다. 이러한 접근 방식은 학생들이 교육을 계속 진행하면서 더욱 강화할 수 있는 튼튼한 기초를 쌓는 데 도움이 됩니다.

또 다른 중요한 교훈은 교사 교육을 우선시하는 것입니다. 교사는 영어에 능통해야 하며, 교수방법에 대한 이해도 높아야 합니다. 이를 통해 교사는 영어로 교과 내용을 전달할 뿐만 아니라, 다른 과목을 학습하면서 학생들이 해당 언어를 더 잘 이해하도록 도울 수 있습니다.

또한 국가는 교육 자료와 인프라에 대한 공평한 접근성을 포함하여 적절한 자원이 제공되도록 보장해야 합니다. 이러한 자원이 없다면 스페인 일부 지역에서 볼 수 있듯이 교육 성과에 격차가 생길 수 있습니다.

이중언어 교육을 개선하는 데 중요한 요소는 프로그램을 정기적으로 모니터링하고 조정하는 것입니다. 지속적인 평가는 학생 학습 성과와 교사 효율성에서 개선이 필요한 영역을 파악하는 데 도움이 되며, 이를 통해 교육 시스템을 보다 유연하고 대응적으로 운영할 수 있습니다.

일본이 교사들에게 한 달에 1억 달러를 지급하면서도 영어 실력은 여전히 ​​'낮은 수준'인가? 일본 - 교육부 조사에 따르면 학생과 교사의 영어 능력이 꾸준히 향상되고 있는 것으로 나타났습니다. 전문가에 따르면, 영어 교육 개혁에는 장기적인 비전이 필요합니다. 의미 있는 변화가 완료되려면 종종 한 세대가 걸리기 때문입니다.