ថ្នាក់ត្រូវបានរៀបចំតាមមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលបានជ្រើសរើស ដោយបន្តបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា 'តាមលក្ខខណ្ឌ'

ក្នុងឯកសារណែនាំការអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ សម្រាប់ ការអប់រំ ទូទៅ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាមទារឱ្យមានការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការពិគ្រោះយោបល់ និងការណែនាំសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងការចុះឈ្មោះជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស និងប្រធានបទសិក្សាជ្រើសរើស។

ធានាឱ្យមានការផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈ តម្លាភាព នីតិវិធីត្រឹមត្រូវ និងតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជា ដើម្បីបង្កើនបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា តាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ជាមួយគ្នានេះ បង្កើនការរៀបចំថ្នាក់ដាច់ដោយឡែក ទៅតាមមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសនីមួយៗ និងប្រធានបទសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស មានភាពបត់បែនក្នុងការរៀបចំចំនួនសិស្សក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សបានល្អបំផុត។ ធានាការចាត់តាំងរបស់គ្រូ បង្កើតតារាងពេលវេលា វិទ្យាសាស្ត្រ និងសមហេតុផលរវាងថ្នាក់រៀន ដោយមិនបង្កសម្ពាធដល់សិស្ស និងគ្រូ។

រូបថត៖ V.D

យោងតាមអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien ការអនុវត្តការបង្រៀនខុសគ្នា កាត់បន្ថយមុខវិជ្ជាជាកំហិត និងការបង្កើនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅពេលសិស្សចូលរៀននៅវិទ្យាល័យបានឈានចូលឆ្នាំទី ៤ នៃការអនុវត្ត ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តនៅមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។

សាលារៀនជាច្រើនជ្រើសរើសវិធីងាយស្រួលបំផុតក្នុងការរចនាវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើថ្នាក់រៀនដែលមានស្រាប់ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ដើម្បីធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការកំណត់កាលវិភាគ។

ដោយសារលក្ខខណ្ឌរូបវន្ត និងបុគ្គលិកបង្រៀន ចំនួនបន្សំនៅក្នុងសាលានីមួយៗនៅមានកម្រិតនៅឡើយ ដោយបែងចែកជាចម្បងជា ២ ក្រុម៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ តាមទ្រឹស្ដី មានជម្រើសច្រើនជាង 100 សម្រាប់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែតាមពិត សាលារៀនភាគច្រើននឹងបង្កើតបន្សំតិចជាង 10 មុខវិជ្ជា ភាគច្រើន 4-6 មុខវិជ្ជាសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស។

តំណាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បាននិយាយថា ទោះបីជាការបង្រៀនជ្រើសរើសស្ថិតក្នុងបរិបទនៃកង្វះគ្រូបង្រៀន និងថ្នាក់រៀនក៏ដោយ ប្រសិនបើសាលារៀនធ្វើដោយមនសិការ ពួកគេនៅតែអាច "ឆ្លាត" បង្កើនជម្រើសសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ។

បើ​សាលា​រៀបចំ​តែ​ថ្នាក់​រៀន​ដើម្បី​សម្រួល​ដល់​អង្គការ សិស្ស​នឹង​រង​ទុក្ខ។

ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក

សម្រាប់កម្រិតមធ្យមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យបន្តអនុវត្តសេចក្តីណែនាំ ស្តីពីការបង្កើតផែនការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ សកម្មភាពពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព ដើម្បីធានាគុណភាព សម្រេចបាននូវកម្មវត្ថុនៃកម្មវិធី និងសមស្របតាមស្ថានភាពជាក់ស្តែង សមត្ថភាពបុគ្គលិក និងលក្ខខណ្ឌបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋាននីមួយៗ តាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ដោយឡែកចំពោះមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យសាលាចាត់តាំងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាថា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ស្របតាមខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដែលបានកំណត់ (យោងតាមបន្ទាត់ខ្លឹមសារនៃរូបធាតុ និងការផ្លាស់ប្តូររូបធាតុ ថាមពល និងការផ្លាស់ប្តូរ ភាវៈរស់ ផែនដី និងមេឃ)។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកត់សម្គាល់ថា "ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងបង្កើតវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្រៀនមាតិកាពីរ ឬកម្មវិធីមុខវិជ្ជាទាំងមូលត្រូវធ្វើជាជំហានៗ ដោយធានានូវតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពបង្រៀន"។

ស្រប​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល ត្រូវ​បន្ត​រៀបចំ​ផែនការ​បង្រៀន​ឱ្យ​ស្រប​តាម​ខ្លឹមសារ​នៃ​កម្មវិធី​មុខវិជ្ជា ។

ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំតារាងពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវបត់បែនតាមពេលវេលា និងពេលវេលានៃការអនុវត្តសៀគ្វីមាតិកា ឬប្រធានបទនៃកម្មវិធី ដើម្បីរៀបចំតារាងពេលវេលាស្របតាមការចាត់តាំងរបស់គ្រូ បំពេញតាមតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ គរុកោសល្យ (ធានាថាខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀនពីមុនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់មាតិកាដែលបង្រៀនក្រោយ) និងការអនុវត្ត។

វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិគឺជាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាដែលបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ និងប្រតិកម្មច្រើនបំផុតនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅពេលអនុវត្តការបង្រៀនក្នុងបរិបទនៃការមិនមានគ្រូបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ ដូច្នេះហើយ សាលានៅតែចាត់តាំងគ្រូនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្រៀនផ្នែកនីមួយៗនៃមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ដែលនាំឱ្យសិស្សមានការលំបាកក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង ក៏ដូចជាដំណើរការធ្វើតេស្ត និងចំណាត់ថ្នាក់...

នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្លាប់បានមានប្រសាសន៍ថា លោកនឹងពិចារណាកែសម្រួលមុខវិជ្ជានេះ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកបានចេញឯកសារណែនាំការអនុវត្តតាមរបៀបមួយ “សមស្របនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង សមត្ថភាពបុគ្គលិក និងលក្ខខណ្ឌបង្រៀន” របស់សាលានីមួយៗ។