សូម្បីតែការសួរសុខទុក្ខក៏ពិបាកនិយាយដែរ។

ចាប់ពីថ្នាក់មធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ សិស្សឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសំខាន់ និងស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ នៅពីក្រោយសញ្ញានៃការបះបោរ ឬការដកខ្លួនចេញ គឺជាការពិតគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ៖ កុមារជាច្រើនជួបប្រទះការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សពេញវ័យពិបាកយល់ និងធ្វើអន្តរាគមន៍ទាន់ពេលវេលា។

MH (សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៅអនុវិទ្យាល័យដ៏មានកិត្យានុភាពនៅទីក្រុងហាណូយ) គឺជាសិស្សពូកែរយៈពេល 6 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នា។ ប៉ុន្តែតាំងពីចាប់ផ្តើមថ្នាក់ទីប្រាំបួនមក គាត់ចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ៖ ថ្នាក់របស់គាត់បានធ្លាក់ចុះ គាត់បានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិតិចជាងមុន ហើយស្ទើរតែមិនទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ លើសពីការឆ្លើយឆ្លង។

MH ចែករំលែកថា "រាល់ពេលដែលឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំសួរខ្ញុំថាតើការសិក្សារបស់ខ្ញុំទៅជាយ៉ាងណា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំកំពុងត្រូវបានសួរ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងផ្ទះគឺជុំវិញការសិក្សារបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់សួរខ្ញុំថាតើខ្ញុំធ្វើអីទេ។ ខ្ញុំមិនហ៊ានចែករំលែកថាខ្ញុំស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធទេ ព្រោះខ្លាចគេហៅថាខ្សោយ"។

MH មិន​មាន​ប្រតិកម្ម​ដោយ​ការ​ប្រកែក​ឬ​ប្រឆាំង​ទេ - នាង​បាន​ស្ងាត់​បន្តិច​ម្តងៗ។ ក្នុង​ក្រសែភ្នែក​ឪពុក​ម្តាយ​វា​គ្មាន​បេះដូង ប៉ុន្តែ​សម្រាប់ MH វា​គឺជា​វិធី​តែមួយគត់​ដែល​អាច​ការពារ​ខ្លួន​នាង​ពី​គ្រោះថ្នាក់​។

មិនត្រឹមតែ MH ប៉ុណ្ណោះទេ សិស្សជាច្រើនបានចែករំលែកអារម្មណ៍ថា "មិនអាចនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ" ដោយមានអារម្មណ៍ថាមានការវិនិច្ឆ័យ និងមិនទុកចិត្ត។ អ្នកខ្លះប្រឈមមុខនឹងភាពឯកោក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ការគំរាមកំហែងតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតតិចតួច ឬគ្រាន់តែជាអារម្មណ៍នៃការមិននៅគ្រប់ទីកន្លែង។ ប្រសិនបើអារម្មណ៍ដែលលាក់កំបាំងទាំងនេះមិនត្រូវបានបញ្ចេញទេនោះ ពួកគេអាចកកកុញចូលទៅក្នុងការថប់បារម្ភ ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងនាំឱ្យមានផលវិបាករយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខណៈពេលដែលកុមារប្រាថ្នាចង់ឮ និងគោរព បរិយាកាសសាលារៀន និងផ្ទះតែងតែសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើវិន័យ និងសមិទ្ធិផល ដែលបណ្តាលឱ្យមានការយល់ចិត្តត្រូវបានជួញដូរសម្រាប់ការរំពឹងទុក។ សិស្សជាច្រើនហាក់ដូចជា "គ្មានវិន័យ" "គ្មានការលើកទឹកចិត្ត" ឬ "បះបោរ" ប៉ុន្តែតាមពិតពួកគេកំពុងបញ្ជូនសញ្ញាទុក្ខព្រួយក្នុងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា។

សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Tran Thanh Nam នាយករងសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានអត្ថាធិប្បាយថា ក្នុងបរិបទយុវជនកាន់តែខ្លាំងឡើងជៀសវាងការប្តេជ្ញាចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ ហើយងាយនឹងមិនគោរពគុណតម្លៃស្នូលដូចជា វិន័យ ការដឹងគុណ ឬវិជ្ជាជីវៈ តួនាទីជាអ្នកណែនាំកាន់តែមានសារៈសំខាន់ជាងពេលណាៗទាំងអស់។

យោងតាមគាត់ អ្នកណែនាំគឺជាអ្នកដែលដើរតួជា "បង្គោលភ្លើងហ្វារ" - មិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យស្គាល់តម្លៃរបស់ពួកគេនិងបង្កើតអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបង្កើតកន្លែងបើកចំហសម្រាប់ពួកគេឱ្យហ៊ានចែករំលែកដោយមិនភ័យខ្លាចការវិនិច្ឆ័យ។ មិនដូចតួនាទីមើលការខុសត្រូវរបស់មាតាបិតា ឬគ្រូបង្រៀនទេ គ្រូបង្ហាត់បង្រៀនអមដំណើរសិស្សដោយការគោរព និងសមភាព ដោយហេតុនេះជួយពួកគេឱ្យយល់ថា សេរីភាពមិនមានន័យថាងាយស្រួលនោះទេ ហើយបញ្ញាពិតជាមានតម្លៃណាស់នៅពេលដែលអមដោយសេចក្តីសប្បុរស និងវិន័យ។

អ្នកណែនាំមិនត្រឹមតែបង្រៀនជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំរុញកុមារឱ្យធ្វើតាម។ ខណៈពេលដែលអ្នកណែនាំមិនអាចជំនួសតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយបាន គាត់អាចជួយដោយការធ្វើជាគំរូវិជ្ជមានសម្រាប់កូន។ ពួកគេអាចបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងយល់ថាគ្រប់ជម្រើសមានផលវិបាក។

លោក Nam បានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍ថា "អ្នកណែនាំអាចណែនាំកុមារឱ្យរៀបចំផែនការកិច្ចការតូចតាច ដោយហេតុនេះដឹងពីតម្លៃនៃវិន័យ និងការប្តេជ្ញាចិត្ត។ ពួកគេក៏អាចលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម ដើម្បីរៀនគោរពការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកដទៃ ជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើអត្មារបស់ពួកគេ" ។

ដូច្នេះថាកុមារមិនត្រូវ "ធំឡើង" ដោយគ្មានទិសដៅ

ប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពនេះ លោកស្រី Ha Minh ស្ថាបនិក Mentors14 (កម្មវិធីប្រឹក្សាយោបល់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន 1:1) ជឿជាក់ថា សិស្សត្រូវតែអមដំណើរជាបុគ្គលពេញលេញ មិនមែនត្រឹមតែក្នុងន័យនៃ "អ្នកសិក្សា" នោះទេ។

“ខ្ញុំជឿថា សិស្សគ្រប់រូបមានសក្តានុពលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជមាន ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែស្តាប់ និងមើលឃើញថាជាមនុស្សដែលមានមនោសញ្ចេតនាពេញលេញ ការភ័យខ្លាច បំណងប្រាថ្នា និងដែនកំណត់។ លុះត្រាតែពួកគេមានដៃគូដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត ទើបពួកគេហ៊ានមើលដោយផ្ទាល់លើបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយយកឈ្នះពួកគេ”។

យោងតាមលោកស្រី Ha Minh ដំណោះស្រាយមិនកុហកក្នុងការបន្ថែមជំនាញ ឬបង្កើនការគ្រប់គ្រងនោះទេ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមដោយការដាស់ការយល់ដឹងនៅក្នុងខ្លួនកុមារ អំពីខ្លួនពួកគេ អារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងផ្លូវដែលពួកគេចង់ដើរបន្ទាប់។ "នៅក្នុងទំនាក់ទំនងអ្នកណែនាំ-អ្នកណែនាំ ការជឿទុកចិត្តគឺជាស្នូល។ ដូច្នេះហើយ អ្នកណែនាំមិនត្រឹមតែដើរតួនាទីក្នុងការដឹកនាំការសិក្សារបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សឱ្យបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការបញ្ចេញអារម្មណ៍ដែលមានសុខភាពល្អ និងអារម្មណ៍នៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន" ។

លោកស្រី Ha Minh បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្នកម្មវិធីណែនាំនៅ Mentors14 មិនគ្រាន់តែជួយសិស្សឱ្យទទួលបានពិន្ទុប្រសើរជាងមុននោះទេ។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេរៀនឆ្លើយសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" និង "តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបាន?" និង "តើខ្ញុំចង់បានអ្វីសម្រាប់ជីវិតរបស់ខ្ញុំ?" នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់បង្កើតបុគ្គលឯករាជ្យដែលយល់ពីខ្លួនឯង មានសមត្ថភាពប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសហគមន៍។

លោកស្រី Ha Minh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “ការអប់រំពិតមិនមែនត្រឹមតែបង្កើតមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សម្នាក់ៗឲ្យក្លាយជាមនុស្សមានបុគ្គលិកលក្ខណៈ អាចភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនឯង និងសង្គមផងដែរ។ ការបង្ហាត់បង្រៀនមិនជំនួសឪពុកម្តាយ ឬសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាទំនាក់ទំនងដែលបាត់ - ស្ងប់ស្ងាត់ ប៉ុន្តែចាំបាច់ - ក្នុងដំណើរនៃការលូតលាស់របស់កុមារ។ អង្គភាពវិជ្ជាជីវៈ - មិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យយកឈ្នះលើដំណាក់កាល "វង្វេងស្មារតី" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍភាពក្លាហាននិងកម្លាំងខាងក្នុងរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជីវិតរបស់ពួកគេ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/tre-khong-noi-chuyen-duoc-voi-cha-me-phai-lam-sao-2396191.html